淺析現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

張彥雄

摘 要：受年齡限制，小學(xué)生在生理和心理上的發(fā)育都不夠成熟，面對(duì)外界的影響與傷害，他們的防御能力很差。作為小學(xué)德育教師，我們必須對(duì)他們進(jìn)行有效的德育教育，幫助學(xué)生形成正確的情感道德觀念，這樣學(xué)生才能從心理上建立起正確的道德體系，避免道德缺失給他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活帶來(lái)阻礙。本文分析了當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題，并提出了幾項(xiàng)加強(qiáng)德育教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；問(wèn)題及對(duì)策；社會(huì)現(xiàn)象

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.036

現(xiàn)如今，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，人才競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)日益增強(qiáng)。祖國(guó)的復(fù)興，需要提升全民素質(zhì)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，承擔(dān)著社會(huì)主義建設(shè)接班人的重任。在小學(xué)階段，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚不明確，在此階段，加強(qiáng)德育教育有利于塑造學(xué)生完美的人格素養(yǎng)，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)走向競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面就現(xiàn)如今小學(xué)階段德育教育中存在的問(wèn)題以及發(fā)展策略談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)不良現(xiàn)象的感染

雖然我國(guó)的發(fā)展在不斷健全，但是在社會(huì)上仍然存在著很多不良現(xiàn)象，影響著未成年人的身心成長(zhǎng)。例如：棋牌室里的賭博行為、小偷小摸、言語(yǔ)粗魯、態(tài)度蠻橫等等。小學(xué)生的模仿能力是極強(qiáng)的，再加上他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰?，他們總覺(jué)得大人們的行為比較有趣，于是就出現(xiàn)了學(xué)生間不團(tuán)結(jié)，甚至出現(xiàn)觸犯法律的行為。

（二）家庭教育的不足

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)生入學(xué)年齡是6周歲，也就是說(shuō)學(xué)生在入學(xué)前的這6年里，接受的是家庭教育。由此可見(jiàn)，家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在當(dāng)今，年輕人的工作是十分繁忙的，學(xué)齡前兒童多由爺爺奶奶或是外公外婆照顧。老人們生怕孩子受了委屈，總是孩子說(shuō)一不二，其實(shí)這是在縱容孩子的不良行為，對(duì)孩子今后的健康發(fā)展很不利。人民教育家陶行知先生在七八十年前就告誡我們：“六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需順著他繼長(zhǎng)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良的分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些兒童升到學(xué)校里來(lái)，教師需費(fèi)盡九牛二虎之力去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真可算為事倍功半。”在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，有很多小學(xué)生成為留守兒童，其家庭教育更是嚴(yán)重缺失。家庭教育的缺失，給學(xué)校德育工作帶來(lái)很多麻煩。如：和老師頂嘴、屢教不改等。

（三）教師能力的缺失

現(xiàn)在的家庭絕大多數(shù)只有一個(gè)子女，家長(zhǎng)們對(duì)孩子是百般呵護(hù)，頂?shù)筋^上怕摔，含到嘴里怕化。孩子在家里就像太子和公主一樣被家長(zhǎng)寵愛(ài)。這就造成孩子的心理承受能力較差。教師在端正他們的行為時(shí)，批評(píng)輕了不起作用，言語(yǔ)重了學(xué)生容易走極端。這就給教師的德育教育能力帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，作為小學(xué)教師特別是班主任，只有善于揣摩學(xué)生的心理特征，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理論，使自身的德育教育素養(yǎng)不斷提高，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的德育教育工作。

（四）家校的認(rèn)識(shí)程度不足

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，提升學(xué)生成績(jī)成為了各級(jí)各類學(xué)校的生存之道。于是德育教育就被忽視了。在大多數(shù)小學(xué)教師眼里，學(xué)什么知識(shí)就開(kāi)設(shè)什么課程，有專門的教師負(fù)責(zé)，進(jìn)行德育教育就是思想品德教師的任務(wù)。長(zhǎng)此以往，在小學(xué)階段，很難發(fā)現(xiàn)德育的蹤影?，F(xiàn)在有很多小學(xué)生就連最基本的打招呼的禮貌用語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)。因此，新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)：將德育滲透到各個(gè)學(xué)科，將德育滲透到校園的每一個(gè)角落。當(dāng)下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的形勢(shì)雖然顯得日益嚴(yán)峻，但是仍有部分教師和家長(zhǎng)還是認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績(jī)是培養(yǎng)孩子的主要任務(wù)，其他工作都是在浪費(fèi)時(shí)間。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略

（一）營(yíng)造家?；パa(bǔ)的教育模式

小學(xué)生每天的在校時(shí)間一般是6個(gè)小時(shí)左右，再出去周末以及法定節(jié)假日，他們的在校時(shí)間是非常有限的，大部分時(shí)間是和家人待在一起的。從這里就可以看出，家庭教育比學(xué)校教育更重要。因此，家庭教育和學(xué)校教育，從某種意義上講，二者應(yīng)形成互補(bǔ)。家庭成員應(yīng)該努力構(gòu)建一個(gè)良好的家庭德育環(huán)境。父母是孩子的第一位教師，父母的言行舉止對(duì)孩子思想品德的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有明顯的導(dǎo)向作用。家校之間勤于溝通是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育良好途徑。這樣，家長(zhǎng)和教師之間相互探討教育方法，便于方法的改進(jìn)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)與教師能夠全面了解孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，為有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子打下基礎(chǔ)。

（二）著力提升教師的德育素養(yǎng)

在學(xué)校，教師是學(xué)生的典范，教師的綜合素養(yǎng)影響著學(xué)生行為習(xí)慣和形象。在德育工作中，教師是學(xué)生的啟明燈。因此，教師除了做好日常工作外，還要注意自身形象，以自身文雅的舉止，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使良好的道德品行在學(xué)生的內(nèi)心潛移默化。而且，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，減少與小學(xué)生在交流過(guò)程中的障礙，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于向自己傾訴各種問(wèn)題，樂(lè)于采納自己給出的批評(píng)建議。此外，學(xué)校還要重視對(duì)教師各項(xiàng)能力素質(zhì)的培訓(xùn)，確保教師能夠及時(shí)適應(yīng)形勢(shì)的變化，接受好的、新的教學(xué)方法。

（三）加強(qiáng)德育的學(xué)科滲透

德育在學(xué)科中的滲透，是新課改的重要理念之一。每門學(xué)科都是德育的載體，作為小學(xué)教師，要不失時(shí)機(jī)，將德育滲透到自己所擔(dān)任的學(xué)科之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，受到德育教育。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在語(yǔ)文課上，教師可以利用所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操；在美術(shù)課上，教師可以利用繽紛的色彩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等等。

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，家庭的希望，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育是家庭、學(xué)校，乃至整個(gè)社會(huì)的重任。需要家校通力合作，多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，共同提升教育水平，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

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