初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)施

吳禮懷

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生扎實(shí)基本語(yǔ)言知識(shí)功底，加強(qiáng)語(yǔ)言能力的重要實(shí)現(xiàn)途徑。而英語(yǔ)課堂內(nèi)容教學(xué)中的重要組成部分則是開展互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)教學(xué)的主要實(shí)現(xiàn)方式即是師生和生生之間開放式的交流討論，因此在具體互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中督促教師不斷改革教學(xué)方法，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高十分有利。

一、互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1. 缺乏良好而活躍的課堂氛圍。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作過(guò)程中，部分老師只是關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，且容易把學(xué)習(xí)較好和較差的同學(xué)區(qū)別對(duì)待，因此忽略了課堂良好氛圍的構(gòu)建是班集體共同努力的結(jié)果，使得學(xué)生在課堂聽講時(shí)，不愿意積極和老師或者同學(xué)之間彼此互動(dòng)，對(duì)老師提出的問(wèn)題或者討論話題不感興趣，學(xué)習(xí)興趣日益衰退，課堂注意力容易不集中。久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)：課堂氛圍越不良好，學(xué)生在課堂上就越不積極，結(jié)果使得課堂氛圍進(jìn)一步惡化。

2. 學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度需要改善?，F(xiàn)在的初中生很早就接觸網(wǎng)絡(luò)媒體，他們的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度也在一定程度上受其影響，有的甚至缺乏了正能量和陽(yáng)光。學(xué)生之間的個(gè)性差異日益增大，他們中的很多人還對(duì)老師產(chǎn)生了越來(lái)越多的質(zhì)疑。老師在課堂上提出互動(dòng)交流時(shí)，有的學(xué)生表現(xiàn)出滿不在乎的態(tài)度，甚至有把一些表現(xiàn)積極的同學(xué)認(rèn)為是“刻意表現(xiàn)”或者“炫耀賣弄”。學(xué)生之間容易產(chǎn)生相互影響，一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)對(duì)互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不正確認(rèn)識(shí)會(huì)波及更多的人甚至是整個(gè)班集體，使得更多的學(xué)生不愿意在英語(yǔ)老師的互動(dòng)式教學(xué)中向老師反饋信息，不愿意和老師互動(dòng)，致使課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的尷尬局面。學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是決定學(xué)生能否主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)的因素，其不端正的態(tài)度若不能得到及時(shí)更正，則課堂教學(xué)的順利進(jìn)行就會(huì)遇到更多的阻礙。

二、互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)有效實(shí)踐途徑

1. 發(fā)揮學(xué)生主體地位作用。學(xué)生是課堂主人，只有他們從被動(dòng)在任課老師那里接受知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己主動(dòng)吸收知識(shí)，才能提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)。英語(yǔ)老師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再過(guò)多占據(jù)課堂時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，把之前削減的學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂，如在確定英語(yǔ)課堂互動(dòng)交流的主題時(shí)盡量滿足大部分學(xué)生的要求，讓他們意識(shí)到自身在課堂構(gòu)成中重要意義，他們才會(huì)更加努力地參與到課堂中來(lái)。

2. 活躍課堂，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式教學(xué)的精髓之一就是師生和生生之間良性交流，而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在更加放松和愉快的環(huán)境下不因?qū)W習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)或者和老師之間的角色差異而進(jìn)行公平的交流和討論。老師應(yīng)該多豐富教材內(nèi)容，制定的互動(dòng)主題既要滿足新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的目標(biāo)和要求，又能使得教材內(nèi)容豐富多彩且貼合學(xué)生生活或?qū)W習(xí)實(shí)際。

3. 加強(qiáng)管理，不斷反思。英語(yǔ)老師在課堂上注重互動(dòng)課堂的管理，不能讓學(xué)生的隨意性超出教師的可控范圍，幫助學(xué)生解決完問(wèn)題之后還要進(jìn)行課下反思，還要多多收集學(xué)生的想法和意見反饋，在一步一步地改進(jìn)教學(xué)方法中完善互動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)隨時(shí)間和環(huán)境的變化而變化，新的問(wèn)題會(huì)一直涌現(xiàn)出來(lái)，但是過(guò)往的問(wèn)題可以為新的教學(xué)問(wèn)題的解決提供參考和方法借鑒。反思中進(jìn)步，才能幫助學(xué)生一步一個(gè)腳印般的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。endprint