語文教學(xué)應(yīng)授之以漁

鄧玉平

【摘 要】 語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生使用“語文”這一“交際工具”之法。凡是生活在社會上的人，不論是誰都需要交際，無論誰都需要接收和傳播文化，接收和傳播文化的交際過程，就是聽、說、讀、寫的過程。所以，“漁”應(yīng)為“聽說讀寫之法”“授之以漁”就是教學(xué)生“聽說讀寫之法”。

【關(guān) 鍵 詞】 口語交際；閱讀；寫作；質(zhì)疑

語文是最重要的交際工具，交際的工具只能在交際過程中來掌握。在生活中，交際過程是如何體現(xiàn)語文這一交際工具的功能呢？還是通過聽、說、讀和寫！在多年的教學(xué)工作中，我嘗試了“在語文教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的方法的指導(dǎo)”探索，現(xiàn)就自己的實(shí)踐來談一談膚淺的體會。

一、關(guān)于聽和說

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。在訓(xùn)練過程中，我努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行聯(lián)系，不必過多傳授口語交際知識。通過實(shí)際操作，學(xué)生的聽說能力就自然地具備了。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

二、關(guān)于讀

把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是保證學(xué)生的主體地位，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，而要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會閱讀，懂得讀書的方法，掌握閱讀的步驟。

（一）要求學(xué)生按以下步驟進(jìn)行閱讀課文

1. 初讀

也叫通讀。通過查字典，自學(xué)生字詞，掃清障礙，接著朗讀課文，要多讀幾遍，做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，注意停頓。還要初步了解課文的內(nèi)容，大體知道課文先寫什么，后寫什么。

2. 細(xì)讀、精讀

要求逐字、逐句、逐段地閱讀，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文去理解。重在品詞、品句，理解重點(diǎn)句段，研究文章的精華之處，抓住句子、詞語反復(fù)推敲、揣摩，體味作者用詞造句的精妙之處，理解作者為什么這樣寫。如第十一冊《山中訪友》中“我與山中的一切打招呼”這一段，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)作者巧妙地運(yùn)用了什么表達(dá)方法把自己的感情融入到字里行間之中？再如《詹天佑》一課中，要抓住關(guān)鍵詞語、句子來理解課文的內(nèi)容，如：“有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢”。要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞“還沒有出世”來理解外國人對中國的嘲笑和蔑視。從而更反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質(zhì)。類似的地方還有很多，需要引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方式去讀懂課文。

3. 熟讀

把文中的精華之處，認(rèn)真地反復(fù)朗讀，熟讀成誦。古人云，讀書之法，在于循序漸進(jìn)。我通過教給學(xué)生從整體到局部，再由局部到整體，反復(fù)閱讀，深入思考，逐步理解課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生逐步掌握讀課文的規(guī)律性，學(xué)會獨(dú)立閱讀課文的方法。

（二）因“文”而異，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語文課文的文章，可分為寫景、狀物、寫事、記人、詩歌、童話、寓言等幾種類型，不同的文章，作者的思路不同；表達(dá)方法不同；學(xué)習(xí)方法也不同；因此，我們應(yīng)因 “文”而異，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類課文的不同學(xué)習(xí)方法。如教《詹天佑》、《我的伯父魯迅先生》、《馬背上的小紅軍》等寫人的文章，就教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章的有關(guān)知識，即抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等具體方面去理解人物的特點(diǎn)，分析人物的品質(zhì)。如學(xué)習(xí)古詩，我一般都遵循三個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情?！奔醋寣W(xué)生在弄清詩歌的字、詞、句的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、想象、體會古詩所表達(dá)的思想感情。又如學(xué)習(xí)寫景抒情的文章，就教給學(xué)生這類文章的寫法，分析作者的觀察順序，所描寫的景物的靜態(tài)與動態(tài)，景物的樣子、顏色的特點(diǎn)，作者展開了怎樣的聯(lián)想與想象來表達(dá)自己的感情……

總之，教師要及時(shí)給學(xué)生的思維活動作導(dǎo)向，牽線搭橋，使學(xué)生的思維活動由表層轉(zhuǎn)向深層，不斷提高學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)智能，讓學(xué)生善思維、會表達(dá)。

三、關(guān)于寫

作文是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生自由，解放學(xué)生，積極倡導(dǎo)“我手寫我口，我手寫我心”的精神，為此我在作文教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、積累、運(yùn)用。

1. 教會學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，形成敏銳的洞察力

首先是要求學(xué)生平時(shí)做個(gè)有心人，做到眼到、手到、耳到。切忌“走馬觀花”，看的只是一個(gè)輪廓，沒有一處體會是具體的。當(dāng)然除了用心觀察外，更要善于觀察。其次教導(dǎo)學(xué)生從小事、從身邊的一點(diǎn)一滴寫起。

2. 教會學(xué)生學(xué)會積累

在作文時(shí)學(xué)生的表述常常蒼白簡單，感到有話寫不出，究其根源是腹中空空，巧婦難為無米之炊。唯有平時(shí)大量的科學(xué)的積累，才能使語言豐富、句子生動優(yōu)美、文段結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙。正如俗語所說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理是一樣的。積累豐富了，用時(shí)就能順手拈來，下筆如有神。

首先我讓學(xué)生明確積累對象，如好詞、優(yōu)美的句子、精彩的段落、優(yōu)秀的文章、歇后語、諺語、名言警句、古詩等。然后是教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生讀、背、記、理解有機(jī)的結(jié)合，要求學(xué)生用心讀不局限于作文書，應(yīng)博覽群書，博采眾長。為此我班每周用一節(jié)課給學(xué)生讀課外書，并設(shè)立圖書角供學(xué)生平時(shí)閱讀，單讀是不夠的，好記性不如爛筆。為此要求人人備一本讀書筆記本，指導(dǎo)學(xué)生：邊讀邊劃，劃出好詞句，劃出自己欣賞、覺得有趣、令人感動、讓人回味的地方；邊讀邊記，把所想、所得記在本子上。當(dāng)然積累無時(shí)不在，無處不在，在平時(shí)生活中聽別人說、看電視、參加活動、外出游玩……吸收到好的素材也應(yīng)及時(shí)記錄下來。

3. 給予學(xué)生自由，解放學(xué)生，讓學(xué)生的寫作有更豐富的素材和切身體會

所謂“放”就是解放學(xué)生的腦、手、眼、嘴、時(shí)間和空間，讓他們自由地施展。

在作文教學(xué)中一放“思維”：讓學(xué)生自主參與，給學(xué)生留出思維的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不是依照老師的思路，說假話、發(fā)表與自己所想不同的觀點(diǎn)；二放“手”，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己做一做，擺一擺，寫一寫；三放“眼”：讓學(xué)生放眼觀察世界，積累豐富的感性認(rèn)識；四放“嘴巴”：營造氛圍，擺正自己的位置，讓學(xué)生多發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出真情實(shí)感，從而實(shí)現(xiàn)說到寫的順利轉(zhuǎn)變；五放“時(shí)間”：給予學(xué)生充分的時(shí)間，而不拘泥于某一節(jié)課，而是因地制宜；六放“空間”：營造自由活動的空間，可離座自由組合討論，可室內(nèi)、室外。當(dāng)然更重要的是還給學(xué)生課間十分鐘、活動課，并與家長溝通利用雙休日、節(jié)假日把孩子帶出去，在廣闊的天地里讓學(xué)生感受自然，讓學(xué)生在戲水、垂釣、數(shù)星星……中享受樂趣，從中豐富寫作素材，在快樂的活動中體驗(yàn)快樂作文。

四、教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)中的提問與思考是何等的重要。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生動腦、動口、動手開動腦筋去克服困難，才是真正學(xué)會學(xué)習(xí)，因而作為老師，必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。

總之，在教學(xué)過程中，只有授之以漁，才會使學(xué)生成才，才會使學(xué)生終身受用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 申曉輝，趙翠明. 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)[M]. 蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2015.

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