淺談利用微信公眾平臺(tái)輔助工科專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

羅怡+伍光鳳+王新鑫+李春天

摘 要：微信公眾平臺(tái)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)帶來積極的影響。針對(duì)工科專業(yè)課程教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)有限的劣勢(shì)，基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)的輔助系統(tǒng)，具有教學(xué)應(yīng)用彈性化、互動(dòng)教學(xué)高效率、有效整合教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)生主體性等四大優(yōu)勢(shì)，能夠滿足現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)多元化需求，對(duì)于提高高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；課程教學(xué)；工科專業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.003

近年來，在社會(huì)高速進(jìn)步與發(fā)展的形勢(shì)下，傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)在校工科大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。隨著高等院校教學(xué)改革的不斷深入，廣大的教育工作者們也在不斷地摸索著專業(yè)課程教學(xué)新模式來進(jìn)一步提升傳統(tǒng)課堂的教學(xué)成效。

微信作為一款聊天軟件正在不斷地吸引著大學(xué)生的注意力。目前，大學(xué)生是微信的最大用戶群體，這為利用微信進(jìn)行大學(xué)課程學(xué)習(xí)提供了有利條件[1]。微信公眾平臺(tái)是基于微信技術(shù)催生的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，它使任何個(gè)人或組織均可免費(fèi)申請(qǐng)微信公眾賬號(hào)，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻信息的全方位溝通互動(dòng)，這也產(chǎn)生了一種稱為移動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式，為課堂教學(xué)提供了一種基于圖文、視頻等信息推送的新型輔助教學(xué)方式[2]。而作為微信公眾平臺(tái)的理想載體，手機(jī)保持著第一大上網(wǎng)終端的地位，我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已進(jìn)入全民時(shí)代。鑒于專業(yè)性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，在工科專業(yè)課程教學(xué)中引入微信公眾平臺(tái)建立輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)改善學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平將產(chǎn)生很大的幫助[3]。

一、工科專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)

面向行業(yè)企業(yè)的需求，大學(xué)工科專業(yè)構(gòu)建了嚴(yán)密的專業(yè)課程體系，各專業(yè)課程之間邏輯關(guān)系緊密，不但強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，也重視工程實(shí)踐應(yīng)用。因此，工科專業(yè)課程教學(xué)是專業(yè)課程體系在某一專業(yè)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。專業(yè)課程教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)輪廓，培養(yǎng)工程意識(shí)，更是要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。目前，我國(guó)高等院校在工科專業(yè)課程教學(xué)方面仍大量沿用著“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。局限于教材和PPT課件有限的課程資源以及有限的專業(yè)課程學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容拓展不足，學(xué)生學(xué)習(xí)也難以根據(jù)大量實(shí)踐案例展開，使教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，行業(yè)最新發(fā)展成果也難以在傳統(tǒng)課堂內(nèi)大量呈現(xiàn)。只有全方位更新教學(xué)模式，立體式改進(jìn)教學(xué)方法，才能真正提高工科專業(yè)課程教學(xué)成效和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式逐漸被人們廣泛接受[4]。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，可以充分利用人們的碎片時(shí)間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。因此，基于微信公眾平臺(tái)建立的專業(yè)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來說還是對(duì)于教師來說都具有突出的優(yōu)勢(shì)[5]。

（一）移動(dòng)終端的便攜性促進(jìn)微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)應(yīng)用彈性化

便捷性是智能手機(jī)等移動(dòng)終端所承載的微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)系統(tǒng)的鮮明特征。通過借助智能手機(jī)等移動(dòng)終端，基于微信公眾平臺(tái)的輔助教學(xué)系統(tǒng)可打破課堂教學(xué)的空間及時(shí)間限制，將學(xué)習(xí)延伸到課外。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況對(duì)課程學(xué)習(xí)做出有針對(duì)性的安排，使教與學(xué)更加靈活。

（二）微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)提升互動(dòng)式教學(xué)的交流效率

教師和學(xué)生只需要通過手機(jī)等移動(dòng)終端就可以在微信平臺(tái)中對(duì)課程學(xué)習(xí)信息進(jìn)行互動(dòng)交流。互動(dòng)交流形式多種多樣，可以是文字、圖片，也可以是語(yǔ)音和視頻。學(xué)習(xí)群組可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，也可以就教師推送的學(xué)習(xí)資料實(shí)現(xiàn)共享。教師可以隨時(shí)介入指導(dǎo)，學(xué)生也能夠時(shí)刻感受課堂的存在，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了交流的高效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的有效整合

利用微信公眾平臺(tái)，不但可以引入課程相關(guān)的視頻、圖文等信息，還可以利用這一方式整合與課程相關(guān)的其他網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生建立課外擴(kuò)展知識(shí)，極大地拓展學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

（四）應(yīng)用微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本，要使其主體作用得以發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索知識(shí)。微信公眾平臺(tái)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能和學(xué)習(xí)資源推送與分享功能有助于幫助學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的同時(shí)還可以收獲自主學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用展望

微信公眾平臺(tái)為現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)提供了一種便捷、功能豐富、體驗(yàn)良好、易于開發(fā)的平臺(tái)應(yīng)用，將對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的推動(dòng)帶來積極的影響。面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的新模式，基于微信公眾平臺(tái)的開放性、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性特征構(gòu)建針對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠滿足現(xiàn)代大學(xué)課堂教學(xué)多元化需求，對(duì)于提高高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康洪君，趙憲.淺談利用微信平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)[J].教育教法探討與實(shí)踐，2014（10）：77.

[2] 朱婷婷，邵陽(yáng)，趙強(qiáng).微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014（6）：620.

[3] 蔣湘平.微信平臺(tái)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用推廣[J].科技與管理，2014（24）：86.

[4] 齊禮良.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)同路徑分析[J].教學(xué)與管理，2015（2）：86.

[5] 鄧玲玲，肖錚，黃國(guó)凡.微信平臺(tái)在高校信息化中應(yīng)用的調(diào)研與分析[J].中國(guó)教育信息化，2014（19）：63.endprint