農(nóng)村小學(xué)班會課程情感教育的利用

高健

【摘 要】 利用情感對學(xué)生進(jìn)行教育是一個很好的發(fā)展策略。在具體的德育教育活動中，利用班會這個平臺來營造情感氛圍，可以讓學(xué)生的感受更加的深入，可以在互相交流中獲得心靈的洗禮。抓住情感的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合外部環(huán)境，進(jìn)行有效地引導(dǎo)。這樣就能讓情感教育活動開展下去，并收獲良好的教育效果。

【關(guān) 鍵 詞】 情感；德育教育；班會

情感是人們互動深入的必要因素，利用情感可以使教育活動更加深入。尤其是在德育教育過程中，可以帶來意想不到的收獲。因此，我們可以構(gòu)造情境，提升德育教育的效果。

一、情感教育在班會中的作用

情感是實(shí)現(xiàn)交流的重要橋梁。在交流過程中，情感的共鳴會使人的接受程度更加深入，在班會中對學(xué)生德育教育采用情感這一策略，可以收到良好的教育效果。

1. 情感教育是學(xué)生德育教育的基礎(chǔ)。冰心先生曾經(jīng)在她的作品中提出了“愛的主題”。她認(rèn)為愛是教育感化人的重要方法。所以，冰心先生提倡了愛的教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”由此我們可以知道，利用愛這個主題來開展德育教育是符合現(xiàn)代教育需求的。

現(xiàn)在學(xué)生的德育教育是放在語文、英語、思想品德等具體課程和專門的班會德育教育課堂來完成的。而情感的交流與互動是能夠喚起學(xué)生的共鳴，給學(xué)生的德育提升帶來啟發(fā)性效果的。因此我們說情感教育是德育工作的基礎(chǔ)。

在一次以《我的愿望……》為主題的班會活動中，班級中一個生活條件比較困難的孩子敞開心扉給大家進(jìn)行了一次深情并茂的演講活動。他闡述了自己的家庭情況以及現(xiàn)在的心理困惑，全班同學(xué)都因他真實(shí)的情感流露而感動。作為聽眾的學(xué)生一方面不斷反省自己的行為，一方面也將自己的思維和認(rèn)識表達(dá)出來。整個課堂籠罩在一種淡淡的憂傷氣氛之中。這說明學(xué)生被真情打動，進(jìn)入了自我反思和成長階段。在這次的活動中，學(xué)生接受了心靈的洗禮，獲得了較大的收獲。

分析這一活動發(fā)現(xiàn)，情感可以讓學(xué)生之間的交流更深入到內(nèi)心。通過內(nèi)心的認(rèn)同和期盼來實(shí)現(xiàn)情感的互動。這比簡單的灌輸材料，死記硬背要更有效果得多。也正是如此，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和生活態(tài)度等都會有較大的改變。所以，整個德育教育的效果會有很大的提升。如此說來，利用情感來創(chuàng)設(shè)情境可以極大地提高學(xué)生德育教育的實(shí)效。在這次課堂教學(xué)中，我們充分地認(rèn)識到情感教育的價值和作用。所以，在德育教育中一定不能缺乏情感教育的引領(lǐng)。

2. 情感教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的動力。情感教育能夠作用人的思維，形成較好的行動的指引力。在學(xué)生的德育教育中，情感是可以激起人的奮斗熱情，并且促使學(xué)生將思維落實(shí)到行動之上。

在《我的愿望……》為主題的班會活動中，學(xué)生的情感被喚起，他們紛紛表達(dá)自己的意愿。學(xué)生上臺表達(dá)自己的想法，這也是行動的一種。這種表達(dá)形成了一種極強(qiáng)的生活動力。這種認(rèn)識成為了他們行動的動力，促使他們不斷地去完成自己心中的“夢想”。在這節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生的行為會在一定時期內(nèi)有所改變，并且能夠影響到個人素質(zhì)的提升。

3. 情感教育是喚起學(xué)生良知的直接方法。情感的熏陶作用很明顯。教師利用各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中國的教育一貫喜歡強(qiáng)制性灌輸知識，所以很多學(xué)生對教師的教學(xué)非常反感，從而在教育教學(xué)中產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。如果教師繼續(xù)強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識，很有可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。而利用情感來熏陶和感化學(xué)生，可能會達(dá)到事半功倍的效果。

在《我的愿望……》為主題的班會活動中，學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的想法，并且引領(lǐng)自己的行動。這比教師直接灌輸給學(xué)生各種理論和要求效果要好很多。學(xué)生也更愿意讓自己接受情感的熏陶。

二、利用情感激發(fā)學(xué)生情感感悟

利用情境激發(fā)學(xué)生的情感感悟，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活價值觀是一個較好的德育教育策略。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的活動中，教師和學(xué)生都需要積極投入，以此來完成德育教育的內(nèi)容。

1. 抓住關(guān)鍵點(diǎn)，喚起學(xué)生情感。情感的表達(dá)具有很強(qiáng)的作用，可能很多相似的生活內(nèi)容都可以像“鑰匙”一樣來激發(fā)人的情感，開啟創(chuàng)新之門。在具體的情境中，人的情感更容易被激發(fā)出來。比如憂傷的音樂可以讓人感覺到凄涼，歡快的樂聲讓人感受興奮。所以，我們要恰當(dāng)?shù)乩们榫持械年P(guān)鍵之處來觸動學(xué)生的情感感受。利用情感進(jìn)行德育教育需要巧妙抓住情感的觸動點(diǎn)。在案例的班會課中，學(xué)生就是利用了“親情”這一內(nèi)容。因?yàn)橛H情是學(xué)生能夠直接感受到的，并且在生活中會有較多體悟的內(nèi)容。那么，當(dāng)這個情感點(diǎn)被激發(fā)的時候，學(xué)生就能夠聯(lián)系到自身，將外化的情感逐步內(nèi)化。這樣更容易讓學(xué)生沉浸在親情之中，展示出他們的內(nèi)心想法。像在班會課程中，選擇那些與學(xué)生有一定的聯(lián)系，并且能夠有較強(qiáng)的感染力的材料。諸如父母子女之情、兄弟姐妹之情等，都能喚起學(xué)生的情感呼應(yīng)。

2. 借助外界環(huán)境，營造德育情境。學(xué)生一般是生活在學(xué)校這個單純的環(huán)境中，對生活還有著非常純真的看法，思想也很積極向上。因此，利用這樣的環(huán)境來進(jìn)行學(xué)生的情感教育就具有先天的優(yōu)勢。利用身邊的外部環(huán)境來建構(gòu)情境，就是要抓住了情感激發(fā)點(diǎn)之后，還要有效地利用這個點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍。比如，給出反思的時間，利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行情感的促進(jìn)。像音樂、動畫、視頻、音頻等內(nèi)容都可以作為情境的創(chuàng)設(shè)輔助條件。而教師的語言激勵是最重要的。也就是說教師可以用語言來激勵學(xué)生進(jìn)入到具體的情境中，誘發(fā)學(xué)生的反思和感悟。

3. 抓住機(jī)遇對學(xué)生實(shí)施德育教育。人們的生活是需要交流互動的。學(xué)生的情感教育同樣如此。在課堂上，學(xué)生可以通過交流來提升認(rèn)識，由他人所表達(dá)的情感來觸動自己，進(jìn)而形成較好的認(rèn)識，指導(dǎo)他們的行動。這對學(xué)生的成長有極大的好處。因此在具體的教育過程中，交流互動必不可少。教師可以讓學(xué)生首先表達(dá)自己的認(rèn)識和看法，然后進(jìn)行評點(diǎn)，接著讓其他學(xué)生交流互動，展示自己的認(rèn)識。這樣，可以活躍課堂氣氛，讓情感教育活動落實(shí)到實(shí)處。

在《我的愿望……》為主題的班會活動中，學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間都有交流。這些交流活動讓整個課堂氣氛活躍，大家受到了情感的感染，又實(shí)現(xiàn)了情感的交流互動。在整個過程中，學(xué)生在互動中的相互模仿，找到自己情感的表達(dá)內(nèi)容，并且積極展示自己的想法，獲得他人的認(rèn)可。教師的話語可以一步一步地升華學(xué)生的情感，甚至教師的肢體語言也會讓學(xué)生感同身受。比如教師的一個笑臉、教師對學(xué)生的稱贊，甚至皺眉毛等細(xì)微的動作都可能激發(fā)學(xué)生的情感走向。因此，在德育教育活動中利用情感的互動性來促使學(xué)生自身的情感升華，并且刺激他們的行為，這對學(xué)生的德育教育是有非常好的作用的。

情感在德育教育活動中是一個很好的實(shí)踐手段。教師要以情感為基點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課堂上真情流露，讓學(xué)生在情感交流中獲得新的認(rèn)識。這是利用情感進(jìn)行學(xué)生德育教育的具體過程。情感的感染作用比強(qiáng)制性教育的實(shí)效性要好得多。如果情感這個策略運(yùn)用得好就一定能夠提升學(xué)生的情感道德水平，讓他們在情感的熏陶中逐步成長成為高情商、高智商的人才。

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