變靜為動(dòng)，讓圖書(shū)館活起來(lái)

張卉

【摘 要】 圖書(shū)流通率是衡量一個(gè)圖書(shū)館工作效率的主要指標(biāo)。如何讓我們的學(xué)生愿意走進(jìn)圖書(shū)館捧手閱讀，從建設(shè)“可進(jìn)”的圖書(shū)館、“可愛(ài)”的圖書(shū)館、“可近”的圖書(shū)館、“可期”的圖書(shū)館四個(gè)方面來(lái)闡述，深入研究圖書(shū)管理的有效做法，激發(fā)廣大讀者的閱讀積極性，讓圖書(shū)館中的藏書(shū)能夠“活”起來(lái)。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)生；圖書(shū)館；流通率

中學(xué)階段是人的閱讀史形成與發(fā)展的重要時(shí)期，中學(xué)時(shí)期的閱讀情況不但會(huì)影響到人未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至還涉及到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。圖書(shū)室是重要的教育陣地，也是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要場(chǎng)所。但需要認(rèn)識(shí)到的是，現(xiàn)階段很多中學(xué)圖書(shū)館投入較少，有限資金所建設(shè)的圖書(shū)室沒(méi)有得以充分合理的利用，特別是一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校圖書(shū)館，這一問(wèn)題更加嚴(yán)重。該如何充分利用有限的資源，提高圖書(shū)的流通率呢？

一、建設(shè)“可進(jìn)”的圖書(shū)館，使館藏更豐富、結(jié)構(gòu)更合理

“可進(jìn)”即是要讓中學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)館值得他們進(jìn)，讓廣大教師與家長(zhǎng)認(rèn)為圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)進(jìn)。受中考指揮棒的影響，我們的初中生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，再加上新時(shí)期各種信息層出不窮，以及知識(shí)更新周期的加快等因素，反而增加了學(xué)生獲取知識(shí)的難度。這就需要我們針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀書(shū)目的需求，盡可能使館藏更豐富、結(jié)構(gòu)更合理以滿足他們閱讀的需求。

一要盡可能增加館藏資源。讓學(xué)生有更多的選擇空間，能夠借閱到自己喜歡的書(shū)籍；第二應(yīng)當(dāng)優(yōu)化圖書(shū)館內(nèi)部資源結(jié)構(gòu)，不但要確保圖書(shū)類型的完整，建立能夠有效吸引學(xué)生的資源體系，同時(shí)還需要充分關(guān)注中學(xué)生的閱讀心理，根據(jù)其興趣愛(ài)好來(lái)對(duì)圖書(shū)館中的藏書(shū)排架實(shí)施科學(xué)布局，建立到館新書(shū)架和各年級(jí)老師推薦書(shū)目架，讓學(xué)生一進(jìn)圖書(shū)館就能發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書(shū)籍；第三應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的個(gè)性需求，各個(gè)年齡層次的學(xué)生其閱讀需求存在較大的差異性。通常而言，初一初二的學(xué)生經(jīng)常到圖書(shū)館，而初三學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大很少進(jìn)圖書(shū)館。怎樣讓高年級(jí)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生更頻繁地進(jìn)入圖書(shū)館閱讀，這是促進(jìn)圖書(shū)流通率提升的關(guān)鍵。按照初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中包含的課外閱讀材料特點(diǎn)，可以和語(yǔ)文教研組共同設(shè)置閱讀課。讓語(yǔ)文教師在閱讀課中給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的閱讀要求，圖書(shū)館盡量購(gòu)買足夠的圖書(shū)冊(cè)數(shù)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)年級(jí)的同學(xué)共讀一本書(shū)。這一措施作為提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，將取得明顯的成效。

二、建設(shè)“可愛(ài)”的圖書(shū)館，使服務(wù)更熱情、環(huán)境更優(yōu)美

“可愛(ài)”即是讓學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境充滿人性化，讓圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。首先圖書(shū)管理員應(yīng)“可愛(ài)”，平易近人，笑容親和，給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。其次是環(huán)境“可愛(ài)”，環(huán)境因素會(huì)在很大程度上影響中學(xué)生的閱讀積極性，應(yīng)當(dāng)確保學(xué)校圖書(shū)館環(huán)境能夠肅靜、整潔、莊重，圖書(shū)館內(nèi)部應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)色彩應(yīng)用、裝飾布置，同時(shí)在采光、通風(fēng)以及防噪聲等方面采取相應(yīng)措施，盡可能地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寧?kù)o、富有文化與學(xué)習(xí)氣息的環(huán)境，讓讀者能夠體會(huì)到讀書(shū)是一件非?？鞓?lè)且愜意的事情。最后是服務(wù)“可愛(ài)”，建立“可愛(ài)”形象，進(jìn)一步發(fā)揮出營(yíng)造校園閱讀文化的價(jià)值。應(yīng)當(dāng)借助于互動(dòng)思路組織開(kāi)展各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，例如定期組織讀書(shū)節(jié)，讀后感征文評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)校外專家或者優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀指導(dǎo)等。

除此之外，還要充分利用學(xué)生圖管員做好師生的橋梁和紐帶作用。學(xué)校圖書(shū)館面對(duì)的主要讀者是學(xué)生，而學(xué)生借書(shū)具有集中性和階段性的特點(diǎn)，在每天有限的借書(shū)時(shí)間里，辦理借還書(shū)、查詢資料、掛失或補(bǔ)辦借書(shū)證的同學(xué)絡(luò)繹不絕。給管理工作帶來(lái)了很大難處，僅憑圖書(shū)館幾名工作人員是無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)將所有的工作做好的，更別說(shuō)為他們提供更深層次的服務(wù)了，于是我們嘗試組織培訓(xùn)學(xué)生圖書(shū)管理員來(lái)參與到我們工作之中，取得了良好的效果。

三、建設(shè)“可近”的圖書(shū)館，使時(shí)空更宜人、借還更便捷

“可近”即是圖書(shū)館需要借助于較好的時(shí)空條件、服務(wù)效率來(lái)讓廣大師生感受到一種親近的氛圍。

固定借閱時(shí)間。圖書(shū)館具有豐富藏書(shū)讓學(xué)生能夠主動(dòng)借書(shū)，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些條件讓其具有更多的時(shí)間與精力走進(jìn)圖書(shū)館閱讀。所以，學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置的過(guò)程中必須要貫徹落實(shí)教育部門的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)盲目增減課時(shí)的情況，給學(xué)生留下更多的閱讀時(shí)間。圖書(shū)館周一至周五的中午、課外活動(dòng)時(shí)間，圖書(shū)室按規(guī)定對(duì)師生進(jìn)行開(kāi)架閱讀，周末排值班老師對(duì)住校生進(jìn)行全天性開(kāi)放。

貼近學(xué)生所需。農(nóng)村初中的生源大多是來(lái)自偏僻之地，由于升學(xué)壓力和學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施落后等原因，使他們大多沒(méi)進(jìn)過(guò)圖書(shū)館，更別提利用圖書(shū)館的一些知識(shí)了。每學(xué)期初，我們都會(huì)迎來(lái)一群進(jìn)館后茫然無(wú)措的初一新生們。為此，我們針對(duì)入學(xué)新生制定了圖書(shū)館培訓(xùn)教材，培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是向他們介紹本館的藏書(shū)情況、開(kāi)放時(shí)間等，并把借還書(shū)的一些制度和規(guī)定張貼到班級(jí)，讓學(xué)生感受到圖書(shū)館并不陌生，圖書(shū)館是他們學(xué)校生活的一部分。此外，圖書(shū)館除了要緊密配合學(xué)校教學(xué)工作，把最新的教學(xué)教參推薦給學(xué)生外，還要根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)把相關(guān)的資料查出展示給他們，這就要求我們的圖書(shū)館老師要熟悉本館藏書(shū)，有做二次文獻(xiàn)資料服務(wù)的能力，在學(xué)雷鋒活動(dòng)日、元旦會(huì)演等活動(dòng)中，及時(shí)給他們提供準(zhǔn)確、詳實(shí)的資料。這樣不但節(jié)省了學(xué)生大量查找的時(shí)間，也提高了我們圖書(shū)的流通量。

注意讀書(shū)方法指導(dǎo)。如何高效的閱讀一本書(shū)？如何在最短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充到自己所缺的知識(shí)，是我們閱讀指導(dǎo)的重要工作。在每次開(kāi)學(xué)初的專題培訓(xùn)和講座中，我們都會(huì)把一些高效閱讀的方法教給他們，讓他們知道什么是詳讀什么是略讀，并在閱讀中根據(jù)自己的情況選擇適合自己的閱讀方法。在對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)上，語(yǔ)文組具有十分重要的作用。在深入研討分析后，語(yǔ)文組教師給出了以下兩種閱讀路徑：其一是規(guī)定性閱讀。主要有因課閱讀與因趣閱讀，前者是按照實(shí)際學(xué)習(xí)需要，根據(jù)課本內(nèi)容，以作者、課文為主來(lái)對(duì)閱讀范圍與內(nèi)容進(jìn)行選擇，而后者主要是按照課堂教學(xué)需要，要求學(xué)生根據(jù)其實(shí)際興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展式的閱讀。其二是自主閱讀，指的是在達(dá)成教師所給出的閱讀任務(wù)以外所進(jìn)行的個(gè)性化閱讀。另一方面，學(xué)校方面清楚地規(guī)定了閱讀要求：在學(xué)校圖書(shū)室中閱讀應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律和文明規(guī)范，應(yīng)當(dāng)攜帶筆記本來(lái)完成摘抄任務(wù)，每節(jié)課不能低于200字。

四、建設(shè)“可期”的圖書(shū)館，使知識(shí)更豐富、視界更寬博

盡享閱讀樂(lè)趣，將進(jìn)圖書(shū)館閱讀變成一種常態(tài)化的活動(dòng)，能夠正確利用圖書(shū)館來(lái)豐富自身知識(shí)，促進(jìn)自身閱讀與學(xué)習(xí)能力的提升，從而最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。歌德曾經(jīng)這樣說(shuō)：閱讀一本好書(shū)即是在與高尚的人談話。常常讀書(shū)可以很好地陶冶學(xué)生的情操，長(zhǎng)時(shí)間處在較大學(xué)習(xí)壓力之下的學(xué)生，如果稍有不慎便會(huì)出現(xiàn)心理或者人格上的問(wèn)題，而通過(guò)進(jìn)入圖書(shū)館閱讀能夠有效地幫助學(xué)生緩解這一壓力。進(jìn)入圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)對(duì)書(shū)籍、環(huán)境、他人閱讀權(quán)利有充分的尊重與維護(hù)，有助于引導(dǎo)學(xué)生成為一名有責(zé)任感的公民。借書(shū)就似找朋友，讀書(shū)就是與朋友交流、向朋友學(xué)習(xí)。因?yàn)樽x書(shū)，喚醒學(xué)生的滿腔激情，因?yàn)樽x書(shū)，點(diǎn)亮學(xué)生的青松夢(mèng)想。所以，應(yīng)當(dāng)合理利用圖書(shū)館，樹(shù)立更加大氣、成熟以及具有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育觀。

綜上，促進(jìn)圖書(shū)流通率是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，也是檢測(cè)圖書(shū)館服務(wù)能力、服務(wù)效率的重要指標(biāo)。促進(jìn)圖書(shū)流通率的提升要求我們能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想，摒棄過(guò)去那種重藏輕用的理念，真正構(gòu)建開(kāi)放型圖書(shū)館；要求我們深入探索新的管理策略，激發(fā)廣大讀者的借閱積極性，讓圖書(shū)館里的書(shū)真正“活”起來(lái)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜厚英. 試論提高高中圖書(shū)館圖書(shū)流通率的方法[J]. 中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2015（4）.

[2] 徐曉紅. 提高圖書(shū)流通率方法探析[J]. 鎮(zhèn)江高專報(bào)，2014，27：（2）51-53.endprint