賽課的故事

臧學(xué)華，現(xiàn)任湖州市長興縣教育研究中心副主任，小學(xué)語文教研員，中學(xué)高級教師，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會小語專家組成員。曾獲教育部優(yōu)秀教研員、省優(yōu)秀教研員、市教學(xué)明星、市教壇新秀等榮譽稱號。獲得2014年全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動特等獎、第二屆兩岸三地小學(xué)語文課堂教學(xué)一等獎、2013年浙江省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動一等獎、浙江省基礎(chǔ)教育課程改革巡禮活動一等獎。多項課題成果獲省市一、二等獎。50余篇文章發(fā)表于省級以上期刊或獲市級以上一、二等獎。應(yīng)邀赴全國各地講學(xué)百余場，獲廣泛好評。個人逐步形成“以學(xué)為本、因?qū)W設(shè)教”的教學(xué)特色。

一個人的成長，離不開一些人、一些事。

一個教師的成長，離不開一些教育人、一些教育事。

一個教師要快速成長，就要多上公開課、比賽課。

那一夜，破繭化蝶

“你最艱難困苦的時候，是你成長最快的時候?！蓖蹯玩吕蠋煹倪@句話，在那一夜，我深深體會到了。

那是在2013年浙江省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動上。那次評比活動，改變了以往各市帶課參賽的方式，采用閉門評比的形式，臨時確定上課內(nèi)容，課前不接觸學(xué)生，課型為閱讀教學(xué)的前40分鐘，并且要求重點呈現(xiàn)“以學(xué)定教”及“小班教學(xué)”的核心理念。

“《蘇七塊》?！币粋€老師忍不住驚嘆了一聲。

5月21日，12點，拿到材料的時候，我們幾個參加課堂教學(xué)評比的人都蒙了。非人教版教材！蘇教版？北師大版？還是……一查，什么教材都不是。再查，看不到一份相關(guān)的教案，更別說教學(xué)實錄、教學(xué)反思了，沒有找到任何關(guān)于《蘇七塊》的教學(xué)痕跡。

整整1個小時，我端坐在書桌前反復(fù)閱讀《蘇七塊》一文，一遍又一遍。

時間仿佛比平時走得快了許多，我時不時看看那太陽挪動的腳步，眼前一會兒閃現(xiàn)“以學(xué)定教”“小班教學(xué)”這些詞語，一會兒浮現(xiàn)那個“人高袍長，手瘦有勁，紅唇皓齒，眸子賽燈”的蘇七塊。就在這苦思冥想中，轉(zhuǎn)眼已到傍晚。

我的腦海里，一幀幀呈現(xiàn)著余琴老師給我磨課時的點點滴滴，一遍遍回想著王焱媛老師平日里的諄諄教導(dǎo)，一次次回顧著盛新鳳老師對我每次上課后的評價與建議。

太陽吝嗇地收起了最后一抹光輝。華燈初上，我的思路逐漸明晰起來?！短K七塊》出自馮驥才先生的小說集《俗世奇人》。小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素?！短K七塊》一文在人物形象的刻畫上很見功夫，故事情節(jié)安排得一波三折，吸引讀者，而環(huán)境描寫著墨不多。教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

于是我給第一課時教學(xué)擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.理解“各色”“賽”等方言詞語的意思，在對人物外貌、動作的朗讀品味中感受文本的語言特色。2.著眼全文，研讀人物的表現(xiàn)，通過自讀自悟、小組合作等方式感受蘇七塊之“奇”。3.反復(fù)探究，嘗試比較全面地欣賞小說人物形象，習(xí)得閱讀方法。

臨近22點，教案初成。王焱媛老師來了，讓我說給她聽。她一邊聽，一邊提出質(zhì)疑和建議。半個小時過去了，我突然覺得腦海一片空白，記住了后面的，又忘了前面的。又過了半個小時，那混沌的腦海逐漸純凈起來。王老師再聽我說了一遍，覺得可以了，讓我早點休息。

23點，我開始整理教案，制作課件。

凌晨2點，和衣而臥，可是睡神怎么也不愿意光顧。

凌晨4點，反正睡不著，干脆起來再次梳理教案，完善細(xì)節(jié)，修改課件，打印作業(yè)單。

6點，開始對著鏡子試講。

9點半，走進課堂。

當(dāng)學(xué)生對蘇七塊的評價呈現(xiàn)出 “棒、奇、怪、神、妙、強、高、牛、好、貪、刁、善、惡、壞……”的時候，我想，基于學(xué)生的認(rèn)識展開教學(xué)，這思路對了。

當(dāng)“他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮” 這一連串的四字詞語，這富有天津味的語言配上天津味的節(jié)奏在課堂上回響的時候，我想，這樣的教學(xué)，成功了。

劉榮華老師笑說，臧學(xué)華拿一等獎呀，一開始睡眼惺忪，到后來神采飛揚、越戰(zhàn)越勇。后來《蘇七塊》一課，又在浙江省教學(xué)觀摩活動中展示。因為這堂課，至今很多老師見面還戲稱我為“臧骨干”。

那一年，砥礪前行

2014年，我代表浙江省參加全國賽課。本次全國賽課，打破了以往閱讀教學(xué)一統(tǒng)天下的單一局面，代之以閱讀課系列和表達(dá)課系列兩大類，多角度研究小學(xué)語文教學(xué)。浙江抽到的是表達(dá)課，在全國賽場上表達(dá)課，對于任何一個教師來說都是一個挑戰(zhàn)。

第一件事，對人教版教材中所有的口語交際和習(xí)作課的內(nèi)容進行梳理。

第二件事，閱讀有關(guān)習(xí)作教學(xué)的書籍和文章。

第三件事，進行“小學(xué)語文名家習(xí)作教學(xué)比較研究”。從張化萬老師的《吃西瓜》《摔雞蛋的學(xué)問》到《賈老師教作文》……一個移動硬盤裝滿了一個個習(xí)作教學(xué)的經(jīng)典課例。

3月，我選擇了一堂習(xí)作課《假如我會變》，在湖州市小學(xué)語文名師展示活動中呈現(xiàn)。由于40分鐘的限制，不能較好地展示指導(dǎo)、習(xí)作、評改的全過程，被專家組否決。

6月，我執(zhí)教了一堂口語交際與寫話相結(jié)合的《辯論與勸告》。孩子們從話題的選擇、課堂的辯論，到小組合作完成主題墻報，都有出色表現(xiàn)，課堂效果很好，但是，50分鐘才完成教學(xué)。滕春友老師說，方向是對的，要的就是這樣的效果，讓學(xué)生沉醉在課堂中，接下來要解決如何用好40分鐘的問題。

在余琴老師的建議下，我選擇了《寫導(dǎo)游詞》。

關(guān)于《寫導(dǎo)游詞》，課本中只是在習(xí)作的內(nèi)容上做了要求。導(dǎo)游詞到底是怎么一回事？導(dǎo)游詞有什么特點？學(xué)生寫導(dǎo)游詞，應(yīng)該寫到怎樣的程度？這些答案，課本上沒有，教學(xué)用書上也沒有。我登錄百度搜索，登錄中國知網(wǎng)檢索，登錄網(wǎng)上國家圖書館瀏覽。我重溫《現(xiàn)代漢語》，琢磨《語言學(xué)》。我購買《中國著名旅游景區(qū)導(dǎo)游詞精選》《華東黃金旅游線導(dǎo)游詞》《廣西經(jīng)典導(dǎo)游詞》等書籍進行閱讀。關(guān)于導(dǎo)游詞的資料，我建了一個文檔又一個文檔，反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩。在閱讀了大量文獻(xiàn)資料后，根據(jù)《大學(xué)語文》中比較權(quán)威的章節(jié)《導(dǎo)游詞及導(dǎo)游詞創(chuàng)作》，再綜合其他文獻(xiàn)資料，制訂了適合四年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求，并進行了教學(xué)設(shè)計。

2014年的9月9日，《寫導(dǎo)游詞》第一次在專家團隊面前呈現(xiàn)，較好地規(guī)避了前兩次出現(xiàn)的問題，柯孔標(biāo)和滕春友兩位專家很是滿意，當(dāng)即拍板敲定。內(nèi)容定了下來，接下來就是環(huán)節(jié)的調(diào)整和細(xì)節(jié)的打磨。

9月15日，沈大安老師給我發(fā)來短信：“小臧，《寫導(dǎo)游詞》有兩個難點：一是記敘順序，二是與聽眾對象的交流。四年級學(xué)生習(xí)作水平不高，一節(jié)課里解決兩個難點是困難的。這個問題你們怎么處理？”兩個問題直擊這堂課的關(guān)鍵所在，可想而知，沈老師從12日跟我通過電話后，一直在思考，為我、為這堂課、為浙江小語。當(dāng)?shù)弥谱髁艘欢谓榻B“趙州橋”的導(dǎo)游講解視頻讓學(xué)生欣賞，然后呈現(xiàn)《趙州橋》的課文片段與導(dǎo)游詞，讓學(xué)生小組探究，明晰習(xí)作的內(nèi)容，掌握導(dǎo)游詞的習(xí)作特點時，沈老師高興地鼓勵我，這個辦法好。

9月19日，杭州市勝利實驗學(xué)校，沈大安、余琴老師給我指導(dǎo)。聽完課，沈大安老師說：“第一個詞，求實。我還是強調(diào)求實，我們要看到學(xué)生通過這節(jié)課在習(xí)作上確實有實實在在的進步，這個方面我們還得下功夫。第二個，在求實的基礎(chǔ)上，我們要能夠看到孩子們寫出來的作文是多樣化的，甚至是個性化的。要體現(xiàn)課程改革的精神：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。這個在今天的課里已經(jīng)有體現(xiàn)，我們要思考怎樣做得更好。第三個，必須要有亮點，哪怕是一個、兩個，但是一定要有亮點。亮點在哪里？比如說講評，學(xué)生的作文和評價單要合在一起，今天你是分開的。要先有自我評價，再有互評，最后展示的時候，小朋友也清楚，評委也清楚?！倍髢晌焕蠋煂φ谜n的設(shè)計一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地進行梳理。

一周后，我?guī)е{(diào)整后的設(shè)計到湖州試教，盛新鳳和王焱媛、沈莉老師給我做指導(dǎo)。在她們的建議下，我對習(xí)作內(nèi)容的呈現(xiàn)和評價單的設(shè)計做了較大的調(diào)整。

10月10日，劉榮華和倪宗紅老師承擔(dān)挑刺任務(wù)。這兩位老師用犀利的目光、深度的解讀，對整堂課的每一個細(xì)節(jié)進行一一論證。我一邊虛心地接受批評、解答質(zhì)疑，一邊真誠地進行反思、適時討教。

10月26日趕赴桂林，10月29日踏上賽場，收獲殊榮。

“字斟句酌細(xì)推敲，拈精撮要費咀嚼。半畝方塘長流水，嘔心瀝血育新苗。”感謝在我生命中出現(xiàn)的一位位智者，一次次助推我的成長。

（浙江省長興縣教育研究中心 313100）endprint