在課堂中與孩子們一起牽手快樂

鄭殷知令

【現(xiàn)場(chǎng)】

課間走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)氣氛沉悶，連平時(shí)幾個(gè)活潑好動(dòng)嘰嘰喳喳的主兒，都悶悶的。這是怎么了？

輕聲問靠近門邊坐著的小魚，她囁嚅了半天說：“剛知道這次小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，全班都考得不理想，被老師責(zé)怪了幾句，心里不舒服，想靜靜?！薄昂?，這些孩子，成小大人了?！蔽以谛睦锵耄乱还?jié)品德課在這樣的情緒里我怎么上呢？調(diào)整思路，決定先帶著孩子們?nèi)渴挚鞓贰?/p>

上課了，我給了孩子們1分鐘閉目冥想的時(shí)間，體驗(yàn)現(xiàn)在的心情，把這種心情用一個(gè)詞或一句話說出來。1分鐘以后，孩子們用“郁悶、緊張、煩躁、失敗、想哭、想大喊、怕挨打罵、怕看到老師爸媽不開心的神情、不想上課”等詞語(yǔ)和句子表達(dá)了當(dāng)下的心情和感受，也有同學(xué)一言不發(fā)，或低頭機(jī)械地玩弄著手上的文具，或若有所思的聽別人的發(fā)言。

等孩子們說得差不多啦。我提了第二個(gè)問：再給你們1分鐘時(shí)間，想想最近有什么開心事？這個(gè)問題一出來，孩子們并不像我想象的那樣有熱烈的反應(yīng)，相反，因?yàn)樗麄冞€在剛才的焦慮情緒中一時(shí)不明白我要干嘛，都愣住了，沒有人愿意發(fā)言。我很快意識(shí)到自己提了一個(gè)不合時(shí)宜的問題，靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn)“在說這個(gè)話題前，我們先來做一個(gè)游戲——抓住逃跑的烏魚。游戲做完我們?cè)僬f第二個(gè)話題?！苯又医淮擞螒虻囊?guī)則，游戲分四人一組，在老師娓娓道來的故事中，轉(zhuǎn)移注意力，通過雙手的不同反應(yīng)來完成游戲，很快的，游戲的注意力訓(xùn)練目標(biāo)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)性，有效地將孩子們的情緒帶動(dòng)了起來，教室的氣氛活躍了。

游戲剛一結(jié)束，有人站起來發(fā)言了，“我想到了一件開心的事，周末的時(shí)候爸爸媽媽帶我和姐姐到肯德基吃了一次大餐，雞腿漢堡我最愛吃了，啊嗚啊嗚……”饞貓出場(chǎng)一個(gè)頂倆，“我們周末走的游樂園，還吃了豆腐腦和零食?！薄昂冒?，又玩又吃?！薄白蛱焱砩衔覀兗襾砜腿肆耍依锖脽狒[啊，我還一邊吃飯一邊看了會(huì)兒電視。”“我最愛旅游，住賓館，吃美食，看熱鬧，還可以晚睡，玩游戲?！薄安挥脤懹斡?？”“老師，可不可以讓我參加純玩團(tuán)?。俊薄肮?，看你會(huì)裝萌，準(zhǔn)了?！薄皠偛抛鲇螒驎r(shí)，我最開心了，我就愛和小伙伴一起做游戲，課間我們喜歡玩撕名牌。”

“老師，我家有一大喜事我想告訴大家?！薄昂茫f來聽聽?！薄棒[離婚的爸爸媽媽前兩天和好了，媽媽回家了，我們一家坐一起吃飯的時(shí)候我都笑出聲來了。”小鵬剛說完，孩子們自發(fā)的鼓掌歡呼起來。

快樂與愛回到了我們的教室。遺憾的是沒有一個(gè)孩子說到與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的內(nèi)容，有一瞬間我也想做一次引導(dǎo)，可是，我真的沒把握確定這是一個(gè)愉快的話題，所以沒聲的回避了。

孩子們，第三個(gè)1分鐘來了，獨(dú)自靜靜感受一下此時(shí)此刻你的心情，用一個(gè)詞或者一句話表達(dá)出來。“舒服、輕松、高興、快樂、有話想說、上課還不錯(cuò)、喜歡和老師聊天……”“把你的心情寫在臉上，再相互看看彼此的臉，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“笑臉、搞怪的臉、傻笑的臉、嘟嘟臉……”“快樂的臉?！?/p>

最后，在輕松的氛圍中，我提出了兩個(gè)思考題：“快樂是什么？”“怎樣做才能夠牽手快樂？”

【后記】

過了一段時(shí)間，我收到孩子們的小紙條、qq留言、口頭匯報(bào)、小漫畫，五花八門的快樂充斥其間，列舉一二供各位欣賞，快樂就是開心、和小伙伴一起玩、有自由的時(shí)間、不看別人的臉色、爸爸媽媽不吵架、沒有作業(yè)、作業(yè)全對(duì)、考試一百分、會(huì)跳街舞、裝酷、穿時(shí)裝、吃大餐、旅游住星級(jí)酒店、送禮物給好朋友、幫助別人……怎樣牽手快樂？安排自己的時(shí)間、守規(guī)矩、做事情要專心、遇到困難要往快樂的方面去想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、存錢、長(zhǎng)本事……

【反思】

看到這樣的答案，各位老師，你們是不是和我一樣，有種受寵若驚的感覺。等待中，不教而明其理，多棒的孩子們哪！愿意學(xué)習(xí)是孩子們的心動(dòng)力，沒有了愿望，在焦慮的情緒中按準(zhǔn)備好的教材教學(xué)，帶來的是師生雙重焦慮，所以我認(rèn)為，作為教師在教學(xué)的過程中，最重要的是，掌控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，因勢(shì)利導(dǎo)，不得在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)輕易去觸碰孩子們的心頭痛，而是利用教學(xué)急智順勢(shì)而行，起到教育事半功倍的效果。endprint