在標(biāo)簽面前

藍(lán)菲杰

小時(shí)候，因?yàn)閹状斡⒄Z(yǔ)考試考砸了，父母或老師是否就說(shuō)你在語(yǔ)言上沒(méi)有天賦？你是否因此認(rèn)同他們的說(shuō)法，認(rèn)為自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，從此在英語(yǔ)這一門(mén)功課上得過(guò)且過(guò)？

也許，你只是愛(ài)沒(méi)心沒(méi)肺地說(shuō)笑幾句，身邊的人是否就評(píng)價(jià)你是一個(gè)幽默的人？你是否認(rèn)同了他們的評(píng)價(jià)，在此后的每一次聊天中，都刻意尋找展現(xiàn)自己幽默一面的機(jī)會(huì)，卻時(shí)不時(shí)會(huì)不小心玩砸，把氣氛搞得非常尷尬？

“沒(méi)有語(yǔ)言天賦”也好，“幽默”也罷，這些都是他人給我們貼上的標(biāo)簽。糟糕的是，如果我們認(rèn)同他人一時(shí)貼上的標(biāo)簽，有意維持正面標(biāo)簽給自己帶來(lái)的良好形象，對(duì)負(fù)面標(biāo)簽采取消極的態(tài)度，那對(duì)我們的成長(zhǎng)是非常不利的。

讀初中的時(shí)候，我的英語(yǔ)成績(jī)經(jīng)常位列年級(jí)前茅，數(shù)學(xué)成績(jī)卻常常慘不忍睹。家長(zhǎng)也好，班主任也好，都說(shuō)：“這孩子有語(yǔ)言天賦，適合讀文科，理科只能說(shuō)馬馬虎虎?！?/p>

在這些標(biāo)簽的影響下，我也認(rèn)為自己真的有語(yǔ)言天賦，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不需要花費(fèi)太多的時(shí)間。既然不適合讀理科，那就隨便應(yīng)付一下數(shù)理化行了。

到了高中，我所在的是實(shí)驗(yàn)班，身邊不乏優(yōu)秀而刻苦的同學(xué)。在這里，我的英語(yǔ)天賦比不過(guò)別人的朝夕努力，我的數(shù)學(xué)成績(jī)更是糟糕得一塌糊涂。

我迷茫了，難道天賦沒(méi)有努力重要嗎？為什么天賦還會(huì)輸給努力呢？在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我都逃避去想這些問(wèn)題，放松了學(xué)習(xí)，將時(shí)間荒廢在網(wǎng)吧里。但是，在高二以后，我開(kāi)始努力去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，在英語(yǔ)上也花費(fèi)了更多的時(shí)間。結(jié)果，我這兩門(mén)功課的成績(jī)都排到了班級(jí)前列。

升入高中后，在真正優(yōu)秀且刻苦的同學(xué)面前，所謂的天賦根本不堪一擊。在一段時(shí)間里，我曾經(jīng)逃避現(xiàn)實(shí)，浪費(fèi)光陰。所幸的是，在迷失過(guò)后，我嘗試去努力，通過(guò)努力去彌補(bǔ)自己的不足。最終，我靠努力取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

不過(guò)，我想說(shuō)的既不是努力跟天賦哪個(gè)更重要，也不是努力了是否就能得到想要的結(jié)果，而是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的那些固化的標(biāo)簽。

正面的標(biāo)簽固然是一種肯定，但如果我們美滋滋地享受著這些標(biāo)簽給自己帶來(lái)的飄飄然的感受，并在生活中刻意尋找機(jī)會(huì)去證明這些標(biāo)簽的正確性，我們就會(huì)被標(biāo)簽所綁架：要么拼命維持標(biāo)簽給自己樹(shù)立的良好形象，要么某一天被標(biāo)簽之外的因素打敗。同樣，一旦我們認(rèn)同了負(fù)面的標(biāo)簽，那我們?cè)谀骋环矫婢秃茈y取得進(jìn)步，面對(duì)人生中的失敗時(shí)，也更容易放棄自己，更容易在沮喪中日漸沉淪。

生活中不乏這種以“天賦論”去為他人及自身作論斷的人。我們必須小心別人給我們貼上的標(biāo)簽，當(dāng)然，更要小心自己給自己貼上的標(biāo)簽。

在固化的標(biāo)簽面前，我們每個(gè)人都應(yīng)該要清醒地知道，自己是一個(gè)可以不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，即使是天才，也離不開(kāi)99%的汗水。勤能補(bǔ)拙的道理，應(yīng)該融入到每一個(gè)人的血液中去。真正的贏家，不是因?yàn)橐淮纬煽?jī)好就被貼上了標(biāo)簽的天才，而是無(wú)論成功還是失敗，都敢于撕下標(biāo)簽，在不斷的努力和反思中追求更好的自己的人。endprint