芻議高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革

摘要：本文主要以芻議高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革要點(diǎn)，其次從堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合、引進(jìn)微課教學(xué)手段、通過慕課延伸教學(xué)空間幾個(gè)方面深入說明并探討高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革措施，進(jìn)而落實(shí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革，強(qiáng)化課程教學(xué)的運(yùn)作效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高職院校;《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》;課程教學(xué);改革措施

課程教學(xué)改革方法與模式的更新，成為增強(qiáng)高校《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)水平的必然途徑，需要引起廣大教師的高度關(guān)注。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系組成中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為一門重要課程，和人才培養(yǎng)產(chǎn)生緊密關(guān)聯(lián)。再者目前的高校在此門課程教學(xué)中取得的成效不夠理想化，如何更好的進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才，以下是筆者給予的相關(guān)分析與建議。

一、高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革要點(diǎn)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革，成為彌補(bǔ)以往課程教學(xué)不足之處的有效途徑，也是帶動課程發(fā)展的道路，包含教學(xué)模式與教學(xué)過程的創(chuàng)新，繼而給課程教學(xué)注入全新的活力與生機(jī)。現(xiàn)階段教育技術(shù)在不斷更新，使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程面臨著教學(xué)改革的挑戰(zhàn)_[1]，其不只是要滿足崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，還要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，教學(xué)改革不管是在教學(xué)觀念與形式，或者是教學(xué)模式等方面都受到?jīng)_擊，因此高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革勢在必行。

在課程改革設(shè)置上，教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：首先是理論知識應(yīng)該與崗位實(shí)踐進(jìn)行銜接，由于《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》主要是給學(xué)生闡述概念與教授公式模型的一門課程，且此過程與實(shí)踐應(yīng)用息息相關(guān)，在實(shí)踐活動的支撐之下，學(xué)生可以結(jié)合崗位需求運(yùn)用所學(xué)的知識，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，所以理論與實(shí)踐崗位銜接要成為課程改革的首要條件;其次是借助新穎的教育技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，新型的教育技術(shù)要被教師關(guān)注，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，保障學(xué)生基于理論和實(shí)踐結(jié)合的前提下加入到學(xué)習(xí)活動中，互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用是重中之重，所以要創(chuàng)設(shè)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不相同的，且具備時(shí)代韻味的教學(xué)模式_[2];最后是挖掘課堂教學(xué)的延伸條件?；诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革建設(shè)期間，線上課程要成為線下教學(xué)的有利補(bǔ)充，不僅體現(xiàn)著課程教學(xué)的開放性，還給大規(guī)模的課堂教學(xué)提供動力。也就是說在改革實(shí)踐中，教師積極探索線上教學(xué)平臺，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充，更好的帶動課程改革進(jìn)程。

二、高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革措施

（一）堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》存在一定的理論性與基礎(chǔ)性，結(jié)合教學(xué)大綱，內(nèi)容涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、理論知識與模型三項(xiàng)內(nèi)容，若在課堂實(shí)踐中僅僅選擇理論知識講解的方式，會促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生枯燥情緒，引出課堂教學(xué)沉悶，最終出現(xiàn)課堂教學(xué)與目標(biāo)脫離的現(xiàn)象。所以在改革實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分的帶給學(xué)生實(shí)用性感受，第一個(gè)方面是優(yōu)化理論與實(shí)踐課程，將理論視作課程體系形成的主要部分，適當(dāng)引進(jìn)實(shí)踐相關(guān)課程，占據(jù)的比例按照實(shí)際情況加以調(diào)整，巧妙的落實(shí)理論和實(shí)踐結(jié)合_[3]。第二個(gè)方面是在理論教學(xué)中，設(shè)置小組討論與實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，理論包含概念介紹和公式講解，還包含模型的建與公式推導(dǎo)等，促使學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識，全面對概念和理論本質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

（二）引進(jìn)微課教學(xué)手段。微課是教育教學(xué)的新型模式，是教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)的一個(gè)途徑，由于教學(xué)模式呈現(xiàn)新穎化，因此得到諸多學(xué)校師生的深入關(guān)注，而《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程同樣如此，教學(xué)改革期間，要將微課放在教學(xué)改革的關(guān)鍵位置上，對于微課而言，就是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)視作支撐，碎片化加工課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)結(jié)合人類認(rèn)知條件，重組碎片化知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。高?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的改革，需要把微課設(shè)計(jì)和執(zhí)行依托三個(gè)操作流程加以實(shí)現(xiàn)，第一個(gè)流程是在教學(xué)起始之前，獲取和課程內(nèi)容相關(guān)的材料，設(shè)計(jì)三個(gè)或者四個(gè)短小的視頻;第二個(gè)流程是教師在具體準(zhǔn)備中，明確課堂教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)優(yōu)化短視頻;第三個(gè)操作室，將微視頻時(shí)間保持在兩分鐘左右，內(nèi)容要具備短小精悍的特征，這樣學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)吸收對應(yīng)的知識，更好的掌握重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識。

（三）通過慕課延伸教學(xué)空間。針對慕課來講，其充當(dāng)線上學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，存在顯著的開放性，可以將其作用在教學(xué)空間的延伸上，和課上教學(xué)之間互相促進(jìn)，加快《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革的腳步。實(shí)際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布設(shè)思考話題，提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尋找可以調(diào)動學(xué)生興趣的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行線上交流互動，落實(shí)線上共同學(xué)習(xí)與成長的目標(biāo)。想并且教師給學(xué)生安排時(shí)間表，圍繞課程內(nèi)容，給學(xué)生出示“慕課”學(xué)習(xí)時(shí)間表，不僅要涉及到需要探究的話題，還涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生鞏固課堂知識，及時(shí)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)_[4]。另外教師可以定期進(jìn)行講授與閱讀活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提出存在的疑惑，給學(xué)生針對性的講解，確保學(xué)生可以在線上線上科學(xué)的整理學(xué)習(xí)方法，由此在課程改革進(jìn)程中強(qiáng)化學(xué)生思維能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)科學(xué)完整的《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革模式為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，專家和院校的工作者應(yīng)該全面分析和研究，同時(shí)在實(shí)踐中及時(shí)完善課程改革的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。芻議高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革研究課題的開展具有十分重要的意義和價(jià)值，高校管理者要立足于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，尋找課程改革核心點(diǎn)，采取規(guī)范化的教學(xué)手段，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，吸引學(xué)生積極的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，挖掘?qū)W生自身潛能，啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)問題的處理能力形成，更好的面對學(xué)習(xí)與工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]常志遠(yuǎn). 高職院?！督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革模式與方法探究[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019（13）：137-138.

[2]黃海午， 肖凱平， 侯娟. 基于Fuzzy AHP的《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究[J]. 課程教育研究， 2018（46）：204-205.

[3]黃海午， 肖凱平， 侯娟. 基于Fuzzy AHP的《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究[J]. 課程教育研究， 2018（4）：12-13.

[4]董彥彥. 基于PBL教學(xué)法的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)證研究[J]. 河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2019（4）：20-22.

基金項(xiàng)目：課題名稱：高職院校非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改探討

作者簡介：姚燕蘋，（1984.7.26-），女，漢族，?廣東揭陽，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東省揭陽市，本科，講師，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教改