互動式網(wǎng)絡課程建設模式探討與實踐

劉會靈

【摘要】結(jié)合現(xiàn)代信息技術發(fā)展，充分考慮了學生的需求層次和知識的認知過程，提出一種新型網(wǎng)絡教學模式.

【關鍵詞】網(wǎng)絡教育；互動式；線性代數(shù)

一、背 景

信息時代的今天，人類交流的平臺延伸到互聯(lián)網(wǎng)上，QQ、微博、各種論壇在人們的生活中起著重要的作用，成為許多人生活中不可或缺的一部分.高等教育應該與時俱進，在教育形式上不能僅依托于課堂，開發(fā)多種多樣的網(wǎng)絡教學平臺成為必然.在教育部的號召下，許多高校開展了網(wǎng)絡課程建設，特別是精品課程建設.廣東白云學院自2011年推動網(wǎng)絡課程的建設以來，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程.這些課程不僅僅給教師交流專業(yè)經(jīng)驗提供了一個好的平臺，還給學生創(chuàng)造了另一個學習空間.2012年，教育部辦公廳印發(fā)了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知，進一步明確了網(wǎng)絡共享課程建設的重要性，特別是精品網(wǎng)絡共享課程建設，這一舉動的目的是“推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設”.[1]如何對原有的網(wǎng)絡課程進行升級，建設新型共享課程，成為研究的熱點問題.

線性代數(shù)是廣東白云學院首批網(wǎng)絡課程建設的試點科目之一.該項目建設依托青果軟件系統(tǒng)，在半年多的建設中完成了各種資源的網(wǎng)絡建設工作.包括：課程介紹，教學大綱，授課計劃，教案，教學課件，學生作業(yè)，任課教師簡歷等內(nèi)容.并隨后投入使用.

但是，“現(xiàn)有網(wǎng)上資源多以羅列形式呈現(xiàn)，只能瀏覽獲取，缺乏對資源的‘推送影響了資源的利用率”[2]，完成上面這些工作，對于這個網(wǎng)絡課程的建設是遠遠不足的.定位不明確，特別是沒有更深入的考慮課程的受眾人群的不同，缺乏人性化和互動性，以及資源使用的引導性.

二、線性代數(shù)網(wǎng)絡課程新型教學模式

該網(wǎng)絡課程在使用中不斷探討，總結(jié)不足，不斷完善.考慮到不同人群不同時期的需求對教學內(nèi)容進行了更加合理的布局與整合.

本課程主要面向人群為本校學生.通過分析，我們根據(jù)需求將用戶進行分類.我校有些專業(yè)不開設該課程，學生出于各種原因要完成自學；有些正在學習本門課程的學生，他們是為了達到同步提高的目的；還有部分高年級學生，他們有考研的需要.

根據(jù)上面的分類，我們整合了課程的體系，引入了一種互動式教學模式，基本結(jié)構(gòu)包括：學前、學中、結(jié)業(yè)、提高、拓展幾個方面.

學前階段根據(jù)數(shù)學基礎進行分層.這個階段主要是通過課前測試實現(xiàn).考慮到線性代數(shù)的前繼課程是高等數(shù)學，我們給學生準備了測試題目內(nèi)容主要是高等數(shù)學的知識.通過了測試后可以進行本課程的學習，而且根據(jù)成績學生進入兩種不同的系統(tǒng)學習.

學中階段，為了實現(xiàn)因材施教，我們建立兩套平行的教學課件.從難易程度和側(cè)重點上有所區(qū)別，B類課件側(cè)重于數(shù)學理論的嚴密性，知識的系統(tǒng)性、完整性.面向數(shù)學基礎較好，自學能力較好，對代數(shù)學習有高要求的學生群.A類課件內(nèi)容講解簡單，多加以實例，以計算為重點，輕證明，力求學生能夠掌握代數(shù)中的基本計算，為學生入門或在專業(yè)中簡單應用提供服務.

另外，從網(wǎng)絡游戲中獲得啟發(fā)，采用升級通關的模式，在每章學習結(jié)束時提供同步測試，隨機出題，這些題目以選擇題的方式出現(xiàn).學生通過對知識的反復練習加深對知識的理解.

課程結(jié)束后，結(jié)業(yè)考試是衡量學習效果不可或缺的環(huán)節(jié).在這一模塊中，課程提供多套模擬考試題目.學生隨機抽取，開放式作答.由于數(shù)學本身的局限性，一些主觀題不能不出現(xiàn)，這時就需要教師的介入.所以，學生得到的題目是一張完整的試卷，做完后通過網(wǎng)絡答疑郵箱發(fā)給輔導教師，真人答疑.

在整個過程中充分貫徹人性化和互動性.也充分貫穿以學生，學習為主題的教學模式，真正以學習效果來衡量學習的效果.

一個好課程的建設中還要看到學習者的提高拓展的需要.所以，在這門課程中還加入了另外兩個模塊.一個是線性代數(shù)在數(shù)學建模中的應用，一個是名家講解考研線性代數(shù).廣東白云學院有多年參加全國大學生數(shù)學建模競賽的經(jīng)驗，也取得了很多成績，特別是很有學生基礎.廣東白云學院的數(shù)學建模協(xié)會每年都有好多數(shù)學愛好者參加.所以，在線性代數(shù)在數(shù)學建模中的應用環(huán)節(jié)中，該課程提供了多種用代數(shù)方法解決實際問題的實例.另外考研模塊中又包含兩個內(nèi)容，一個是歷年考研試題，一個是名家考研講座視頻.

為了配合學校的日常教學，在該課程中還設立了多組課后練習題，可以直接下載或者在線完成.廣東白云學院歷年期末代數(shù)的考試試題也在該課程中能夠找到.

三、主要優(yōu)缺點

本課程雖然在以學生為中心的人性化設計、以學習為導向的系統(tǒng)整合方面做了較充分的建設，但是還有許多地方需要完善.

由于技術問題，網(wǎng)頁的頁面設計呆板，缺少互動性，整體智能化程度不高；課程更新機制不完善，應該建立一個更新機制，明確管理教師的責任，實現(xiàn)實時更新，實時上傳，實時答疑.另外，網(wǎng)絡課程不僅僅局限于網(wǎng)絡，還可以配合網(wǎng)絡課程開展校園互動活動，充分利用校園資源.

四、結(jié)束語

教育發(fā)展日新月異，教育方式不拘一格.開發(fā)新型的教學方式教學模式是教育者的一個長期任務，希望能有更多的力量投入到網(wǎng)絡教育中來.

【參考文獻】

[1]教育部.精品資源共享課程建設工作實施辦法[Z].2012.

[2]吳寧，馮博琴.對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級與資源共享建設的認識與實踐[J].中國大學教學，2012（11）：6-9.endprint