多媒體環(huán)境下高等數(shù)學的教學改革實踐分析

周立娜

【摘要】高等數(shù)學教學的改革要創(chuàng)新思路、拓展思維，要將教學與社會實踐聯(lián)系起來.多媒體在教學中的應用已趨于成熟，將其應用在高等數(shù)學教學改革中，首先要認清它對高等數(shù)學教學改革的影響，再結合教和學兩個方面，體會多媒體環(huán)境對教學改革實踐帶來的變化，實事求是的尋找高等數(shù)學改革的可行、高效之路.

【關鍵詞】多媒體；高等數(shù)學教學改革；影響；教法；學法

多媒體對高等數(shù)學教學改革產(chǎn)生了重大影響，在多媒體環(huán)境下，高等數(shù)學的教學方法、方式更為豐富，教師教學的思路也更加開闊，且省時、省力、便捷.學生學的途徑也得到了拓展，不僅可以隨時隨地的參與學習，還可以選擇不同的微課、課件聽講，極大地豐富了學生的學習途徑，使其學習興趣更為濃厚.

一、多媒體對高等數(shù)學教學改革的影響

在多媒體的支持下，高等數(shù)學教學改革有更大的突破，相對傳統(tǒng)的教學方式，多媒體的應用對教學的影響主要表現(xiàn)在三個方面.第一，多媒體環(huán)境下，教師備課有了更豐富的資源.例如，“微積分”教學中，教師通過網(wǎng)絡途徑查找相關的教學資料，再通過對這些資料的加工，使其生成教學中可直接使用的課件、微課等，課堂教學中，可直接播放課件，省去了教師手書的麻煩，節(jié)省了時間，而且多媒體教學表達出的知識點更為直觀、形象，容易被學生接受和理解.第二，多媒體環(huán)境給教學活動帶來便捷.一方面，多媒體的應用改變的傳統(tǒng)的“三尺講臺，一根粉筆”的教學模式，教學中教師可以直接利用投影代替板書，這樣使備課、授課更為便捷.另一方面，在多媒體的支持下，教師可針對知識點制作微課，發(fā)布到教學平臺，學生可以自由地選擇學習，非常方便.總之，在多媒體環(huán)境下，高等數(shù)學教學非常的便捷，極大地促進了高等數(shù)學教學改革的實施.第三，多媒體環(huán)境實現(xiàn)了師生交互、生生交互、師師交互的快捷、方便.例如，“多元函數(shù)的微分學”教學中，這一章節(jié)內(nèi)容多，知識點多，通過多媒體平臺，教師可以和校外教師研究教學的改革，借鑒別人的經(jīng)驗提高自身的教學水平.也可以和學生溝通，了解學生學習的動態(tài)和薄弱環(huán)節(jié)，進而更好地組織教學活動.而且，在多媒體環(huán)境下，任何信息的傳播都是雙向的，教師既是知識的傳播者，也是學習者；學生既是學習者，也是知識的傳播者，在相互學習、討論中，高等數(shù)學教學改革的實踐將會更順利，效果更突出.

二、多媒體環(huán)境下高等數(shù)學教法的改革與實踐

多媒體教學環(huán)境下，教師教的范圍得到拓展，教的對象也有所改變.例如，“全微分”教學中，學生可以到課堂上學習，也可以在課堂外進行學習，學習的環(huán)境、時間不受限制，且參與聽講的可以是本校學生，也可以是校園外的學生，教師的教授對象發(fā)生了變化，其教學行為受到了更廣泛的關注和監(jiān)督.其次，電子教案代替了傳統(tǒng)的教案形式，方便于保存、修改，促進了一些教學方法的更好應用.例如，分層教學方法，針對大學生數(shù)學基礎的差異，高等數(shù)學中采用分層教學法也比較常見，在教學實踐中，分層教學法需要備多個教案，在總教案下又會分多個子教案，這樣的細致劃分才能確保分層教學法的有效實施，傳統(tǒng)的教案形式很難滿足教學實踐需求，修改、添加等都不方便，在多媒體支持下，分層教學的改革才得以實現(xiàn)，又如，翻轉課堂教學法的實施，傳統(tǒng)教學中，教學的核心就是教師傳授知識，很難實現(xiàn)翻轉課堂教學模式.在多媒體環(huán)境下，教師制作電子教案，也可通過網(wǎng)絡給學生預留任務，讓學生結合將要學習的知識自己組織資料，觀看、學習相關的課件視頻等，從而激發(fā)了學生的探索求知欲望，確保了教學效果.再次，教師可以通過多媒體設計實驗教學，提高學生的高等數(shù)學應用能力.通過信息平臺擴散知識點、分享現(xiàn)實中數(shù)學知識應用的相關內(nèi)容及研究動態(tài)，激勵學生自發(fā)的研究、探索數(shù)學學習.綜上所述，多媒體環(huán)境下，高等數(shù)學中教師的教發(fā)生了很大改變，教的對象增加了，教的形式豐富了，教的渠道變得多樣化，教師教的更為輕松，還確保了學生的學習效果.

三、多媒體環(huán)境下高等數(shù)學學法的改革與實踐

多媒體環(huán)境下高等數(shù)學學法改革的最顯著特點就是學生可以隨時隨地學，可以選擇聽講的時間、地點、教師等.例如，“向量及其線性運算”教學中，學生剛開始接觸高等數(shù)學，學習的效率、效果肯定有差異，在多媒體環(huán)境下，課堂上沒聽懂的，學生可以在課外隨時、隨地的下載相關的課件、微課進行學習、聽講，還可以選擇自己講師以外的教師的微課進行學習，學習的時間、空間得到了擴展，學習的選擇性也更大.換一種說法，在多媒體應用以前，學生只能聽自己教師的課，一位教師對著一班學生，不可能每名學生都照顧到.在多媒體環(huán)境下，學生可以反復的聽講，可以重復的播放講課過程，這樣就可以根據(jù)自己的聽講效果來安排學習時間及練習時間等等.同時，一名學生可以選多位教師課進行聽講、比較，在多媒體平臺的支持下，學生足不出戶就能在線學習，聽不同教師的課，并通過交流平臺讓不同的教師指導，這樣的情況下，學生的學習資源非常豐富，學習的自覺性也比較強.其次，多媒體交流平臺為學生創(chuàng)造了更多的學習機會，學生除了能夠通過多媒體途徑獲得更多的學習資料、學習信息，還能與同學、教師在交流平臺進行互動，相互討論知識點及教學活動的教、學等內(nèi)容，對于學生認清自我、尋找適合自己的學習方式非常有用.再次，多媒體環(huán)境下方便了教師對學生學習的監(jiān)督和督促，在課外學習過程中，學生遇到問題可以隨時請教教師，教師也可以要求學生將作業(yè)及時的發(fā)送到郵箱，對學生的作業(yè)進行批改、指導.也可以和學生分享知識學習的心得，提高學生對知識的掌握和應用.

高等數(shù)學的教學難度較大，在多媒體支持下，教學改革的落實更加容易，在教學實踐中，對于教案的修改、學生學習狀態(tài)的掌握也比較容易.這就促進了高等數(shù)學教法和學法的改革，使高等數(shù)學教學改革向更優(yōu)質的教學層次發(fā)展.

【參考文獻】

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