社會認(rèn)同視角下90后大學(xué)生主流價值觀教育研究

李艷霞

[摘要]90后大學(xué)生是在我國社會轉(zhuǎn)型及多元文化背景下成長的新一代，對90后大學(xué)生的主流價值觀教育也表現(xiàn)其特殊性。重視對90后大學(xué)生主流價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，強(qiáng)化大學(xué)生對主流價值觀的社會認(rèn)同，促進(jìn)90后大學(xué)生全面健康發(fā)展，需要教育者改革主流價值觀教育方式提高教育成效。

[關(guān)鍵詞]社會認(rèn)同；90后大學(xué)生；主流價值觀教育

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0060-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.026 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

90后大學(xué)生是當(dāng)下社會新生一代，其在中國社會發(fā)展和建設(shè)中將會發(fā)揮較大影響，是未來中國社會主義建設(shè)的重要主體。培養(yǎng)90后大學(xué)生正確的價值觀，提高90后大學(xué)生對主流價值觀的社會認(rèn)同度是當(dāng)前思想政治教育中的重要任務(wù)。對于90后大學(xué)生來說其社會化成長的時期正處于中國社會轉(zhuǎn)型，對外開放深化的時期，他們在豐富的物質(zhì)生活環(huán)境中長大，其接觸的教育較為開放，社會的價值觀念更加多元化。90后大學(xué)生具有自身特點(diǎn)和性格特點(diǎn)更加鮮明，他們的思想和觀念更為多元化，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代接受的信息、觀點(diǎn)、思想更為復(fù)雜，特別在中西文化思想交流和碰撞中存在多種的聲音。為培養(yǎng)90后大學(xué)生正確的價值觀，應(yīng)在思想政治教育中強(qiáng)化90后大學(xué)生對社會主流價值觀的認(rèn)同，以促進(jìn)90后大學(xué)生正確價值觀念的形成，促進(jìn)90后大學(xué)生健康成長以報效社會。高校需要增強(qiáng)對90大學(xué)生主流價值觀的教育，在實現(xiàn)高校教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，完善大學(xué)生人格發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生良好品質(zhì)。

一、90后大學(xué)生主流價值觀教育重要性

90后大學(xué)生是當(dāng)下社會熱點(diǎn)討論話題，主要是90后大學(xué)生身上自身特點(diǎn)決定的。90后大學(xué)生身上充滿青春的氣息和時代的元素，每個90后大學(xué)生具有自身的性格特點(diǎn)，個性化氣息濃厚，是我國新生力量。總的來說，90后是我國未來發(fā)展希望，在一些新聞報告中和資料中可以發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生具備較好的修養(yǎng)和素質(zhì)，無論是步入社會的90后工作者，還是在校的90后大學(xué)生，其都具有自身良好品格。例如：在對當(dāng)下公交乘坐人員進(jìn)行對調(diào)查，其給出在乘坐公交時，68%以上讓座人員為90后大學(xué)生和90后社會工作人員。在汶川地震中，眾多90后發(fā)揮自身的價值，對其它受困人員進(jìn)行保住，不顧個人的人身安全，扶老愛幼，體現(xiàn)了90后的責(zé)任感和良好品格。由此可見，90后大學(xué)生群體是一個具有責(zé)任感和生機(jī)與活力的群體，對社會的發(fā)展具有積極影響。90后大學(xué)生是教育主要對象，是國家主要培訓(xùn)人才，對社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有影響。為了增加90后大學(xué)生的品德和素養(yǎng)，高校增加了對90后大學(xué)生主流價值觀的教學(xué)，來豐富大學(xué)生的文化內(nèi)涵，完善90后大學(xué)生發(fā)展弊端和不足，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，在日后步入社會中發(fā)揮自我價值。

二、90后大學(xué)生主流價值觀教育弊端

對當(dāng)下高校90后大學(xué)生主流價值觀教育工作調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)在教育過程中存在自身弊端。包括教學(xué)形式落后，多樣性缺失，教育環(huán)境弊端，對高校90后大學(xué)生主流價值觀教育認(rèn)知度不高等等弊端，阻礙了高校90后大學(xué)生主流價值觀教育效果和質(zhì)量。

（一）高校90后大學(xué)生主流價值觀教育形式落后。新生代的90后大學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取新信息，了解新的思想和觀念，他們的思想和價值觀有其獨(dú)特性。而當(dāng)前高校教師在對高校90后大學(xué)生主流價值觀教育時，卻沒有站在教育新背景角度，來樹立全新教育理念，創(chuàng)新教育形式，依然利用傳統(tǒng)單一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中，沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，依然把自身放在的教學(xué)的主要位置，利用一對多教學(xué)模式展開教學(xué)，沒有對主流價值觀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，和學(xué)生缺失互動，缺少針對性。高校對90后大學(xué)生主流價值觀的教育形式依然是傳統(tǒng)形式，教育方式和手段落后。其次，站在高校角度來說，高校對90后大學(xué)生主流價值觀教育關(guān)注度不高，重視程度不夠，影響了主流價值觀教育效率。高校沒有在校園內(nèi)部營造良好的文化氛圍，較為關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，關(guān)注師資建設(shè)，沒有對核心價值觀和思想品德文化進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致教師和學(xué)生存在思維誤區(qū)，以為主流核心價值觀不重要，降低了對主流價值觀的教育，更多關(guān)注自身專業(yè)課的學(xué)習(xí)，降低了高校90后大學(xué)生主流價值觀學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致主流價值觀教育效果不佳。

（二）90后大學(xué)生對主流價值觀教育認(rèn)同度不高。高校90后大學(xué)生是新型教育的接受者，身上充滿自由的氣息，思維靈活，好奇心強(qiáng)，對不同事物關(guān)注度較高。而目前的主流價值觀教育卻并未深入研究90后大學(xué)生的特征，并未有針對性地采取有效措施，降低了主流價值觀教育的吸引力。因此，90后大學(xué)生在發(fā)展自身時，容易將更多精力放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為思想道德學(xué)習(xí)不重要，較為關(guān)注自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注自身感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)，忽略了自身思想道德文化知識的學(xué)習(xí)。其次，辯證來說，高校90后大學(xué)生也具有自身的缺點(diǎn)和發(fā)展局限。高校90后大學(xué)生較為自我，一些學(xué)生是獨(dú)生子女，我行我素，缺失對自我的認(rèn)知，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教育時，學(xué)生認(rèn)為道德價值觀等等知識教學(xué)不重要，對核心價值觀學(xué)習(xí)忽視，降低了教育效率。90后大學(xué)生對主流價值觀教育的認(rèn)同度不高。

二、社會認(rèn)同視角下90后大學(xué)生主流價值觀教育

為了保證90后大學(xué)生主流價值觀教育有效性，高校在發(fā)展和建設(shè)中，要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容，增加對90后大學(xué)生主流價值觀教育的關(guān)注度，營造良好的校園文化，增加對教育的宣傳，激發(fā)教師教學(xué)積極性，來提高學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)和思想道德水平，來實現(xiàn)90后大學(xué)生社會價值。

（一）增加對90后大學(xué)生主流價值觀教育關(guān)注度。高校要重新認(rèn)知90后大學(xué)生主流價值觀教育工作，增加對大學(xué)生思想道德教育的關(guān)注度，在校園內(nèi)對主流價值觀教育進(jìn)行宣傳，利用板報的形式和宣傳條幅的形式進(jìn)行宣傳，增加全校師生對主流價值觀教育的關(guān)注度。例如：高校校方可以增加主流價值觀教育課節(jié)數(shù)，在校園內(nèi)部利用座談會形式，對主流價值觀教育內(nèi)涵宣傳，聘請優(yōu)秀的教育人員在校園內(nèi)部講演，創(chuàng)造主流價值觀社團(tuán)，舉辦思想道德知識競賽和實踐活動，營造豐富的文化色彩，創(chuàng)造主流價值觀教育大好氛圍，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，為90后大學(xué)生帶來全新的感覺。其次，高校教師要改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，把主流價值觀教育課堂？學(xué)生緊密聯(lián)系，建立一個具有主流價值觀教育知識內(nèi)涵的平臺，把學(xué)生放在這一平臺的主要位置，利用這一平臺來對學(xué)生進(jìn)行教育，樹立科學(xué)的教育目標(biāo)，增加了學(xué)生的交流，把思政課放在這一教育平臺的關(guān)鍵位置，來對學(xué)生進(jìn)行教育。為了保證主流價值觀教育效果，激發(fā)90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教育，為90或大學(xué)生創(chuàng)造便利的社會實踐機(jī)會，鼓勵大學(xué)生去敬老院進(jìn)行實習(xí)，鼓勵大學(xué)生去做志愿者，來增加大學(xué)生的責(zé)任感，提高大學(xué)生的主流價值觀，來提高學(xué)生自我修養(yǎng)。

（二）探索多種教育方式，構(gòu)建教育平臺體系。高校教師在進(jìn)行主流價值觀教育時，可以為學(xué)生選擇一個具有主流價值觀教育知識內(nèi)涵的視頻，在課堂上進(jìn)行展示，改變傳統(tǒng)思政課和主流價值觀教育單一弊端，增加了教育趣味性。傳統(tǒng)思政教師主要是利用課本和板書單一講授，主流價值觀教育具有自身教學(xué)弊端，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，改變了這一發(fā)展弊端，教師可以把國家召開的三個代表會議，利用視頻的形式來為學(xué)生進(jìn)行展示，增加學(xué)生對三個代表文化和思想道德內(nèi)涵的理解。其次，教師在主流價值觀教育課前，可以靈活的為學(xué)生選擇和思政知識具有聯(lián)系的視頻，吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)的主流價值觀教育奠定堅實基礎(chǔ)。如：教師可以為學(xué)生選擇消防員在工作的視頻，選擇國家領(lǐng)導(dǎo)人慰問災(zāi)區(qū)的選擇生活中一些可以體現(xiàn)責(zé)任感和思想道德修養(yǎng)的視頻，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)，完善自身發(fā)展不足，發(fā)現(xiàn)人格缺點(diǎn)和弊端，來促進(jìn)自我的發(fā)展。

（三）建立全員育人理念，建立合理化的教學(xué)目標(biāo)。對于90大學(xué)生主流價值觀教育來說，不僅僅是教育工作人員的任務(wù)，也是高校主體和學(xué)生自身的任務(wù)，因此，要想保證主流價值觀教育效果和質(zhì)量，每個不同個體要發(fā)揮自身的積極作用，來增加主流價值觀教育凝聚力，樹立全員參與意識，實現(xiàn)教育的最大目標(biāo)。站在高校角度來說，其不僅要在校園內(nèi)部為學(xué)生營造良好的文化分維護(hù)，其也要發(fā)揮自身決策者的作用，構(gòu)建主流價值觀教育機(jī)制，保證高校教師的主流價值觀教育指引方向，發(fā)現(xiàn)主流價值觀教育的有序性和規(guī)范性，其次，站在那教師和輔導(dǎo)教師的角度來說，其要全面貫徹國家大學(xué)生主流價值觀教育標(biāo)準(zhǔn)，貫徹高校制定的發(fā)展目標(biāo)，增加理論教育和實踐教育聯(lián)系性，把主流價值觀教育和思政教育和教學(xué)工作，管理貫徹于服務(wù)工作緊密相連，建立良好的師生關(guān)系，增加和學(xué)生交流和溝通，樹立師生平等理念，培養(yǎng)學(xué)生誠信素養(yǎng)，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。

（四）加強(qiáng)師生溝通，提高90后大學(xué)生的認(rèn)可度。站在90后大學(xué)生的角度來說，其是主流價值觀教育主體，要想保證主流價值觀教育的效果和質(zhì)量，大學(xué)生要增加對自身的認(rèn)識，不要過于自我，要學(xué)會對自身進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身不足和缺陷，90或大學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)自身的毛病才會認(rèn)知到自身發(fā)展不足，追求完美的90后大學(xué)生，在發(fā)覺到自身存在的人弊端和缺陷后，必然會全身心投入到主流價值觀學(xué)習(xí)中，來提高自身的素養(yǎng)，朝著更完美的自己努力，來報效社會和國家。為了保證主流價值觀教育效果，教師也可以構(gòu)建一個完善的批評體系，對自身主流價值觀教育進(jìn)行批評，發(fā)現(xiàn)自身教育弊端，提高自身教育能力。教師也要及時對90后大學(xué)生進(jìn)行批評，來發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，增加對大學(xué)生了解，縮短師生距離，進(jìn)行針對性教育，培養(yǎng)良好師生關(guān)系，保證主流價值觀教育教學(xué)效果最大化，實現(xiàn)現(xiàn)代化高校教育目標(biāo)，增加高校競爭力，促進(jìn)我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加我國教育實力。

高校主流價值觀教育存在自身弊端，包括教師教學(xué)模式較為單一，沒有對思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，和學(xué)生缺失互動，部分教師對核心價值觀教育存在思維誤區(qū)，90后學(xué)生自身認(rèn)知度不夠等等，影響了主流價值觀教育發(fā)展。面對這一發(fā)展形勢，高校要增加對主流價值觀教育關(guān)注度，增加對90后大學(xué)生主流價值觀教育關(guān)注度，構(gòu)建教育平臺體系創(chuàng)造良好校園文化，提高教師教學(xué)積極性。站在教師角度來說，其要改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，增加教學(xué)靈活性和趣味性，建立全員育人理念，建立合理化別的教學(xué)目標(biāo)，保證主流價值觀教育質(zhì)量。