基于定向免費(fèi)師范生培養(yǎng)困境與出路的實(shí)證研究

楊波

[摘要]本文通過(guò)研究新疆美術(shù)免費(fèi)定向師范生教育的實(shí)施背景和現(xiàn)狀，揭示少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)免費(fèi)定向師范生教育所面臨的“招不滿，下不去”的問(wèn)題，分析原因，提出“滲透式教師職業(yè)認(rèn)同教育”的觀點(diǎn)，為民族地區(qū)美術(shù)教師隊(duì)伍人員不足的問(wèn)題提供相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]新疆；美術(shù)免費(fèi)定向師范生；困境；滲透式教師職業(yè)；認(rèn)同教育

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）12-0017-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.008 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、政策與困境

為緩解新疆地區(qū)農(nóng)村、雙語(yǔ)中小學(xué)及學(xué)前教育師資匱乏的現(xiàn)狀，自治區(qū)黨委決定于2010年起在全疆實(shí)行免費(fèi)師范生教育并制定相應(yīng)辦法，在疆內(nèi)6所高校招收免費(fèi)師范生。從2012年秋季學(xué)期起，“定向培養(yǎng)免費(fèi)師范生”定向就業(yè)面向農(nóng)村學(xué)校。加強(qiáng)音、體、美等緊缺專業(yè)師資培養(yǎng)工作。從2012年起，針對(duì)音、體、美專業(yè)師資“招不上、下不去”問(wèn)題，依托駐地師范院校和中等師范院校，培養(yǎng)?？?、中師層次音、體、美專業(yè)雙語(yǔ)師資。

自2007年國(guó)家制定免費(fèi)師范生的相關(guān)政策以來(lái)，新疆美術(shù)免費(fèi)定向師范生“招不上，下不去”的問(wèn)題也相繼出現(xiàn)。如何解決此類問(wèn)題？一方面，政府應(yīng)完善政策，并加強(qiáng)招生前政策的全面宣傳力度，同時(shí)，更應(yīng)完善和保障畢業(yè)生就業(yè)后的各項(xiàng)政策、制度。另一方面，相關(guān)高校對(duì)人校后的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，有針對(duì)性地培育美術(shù)免費(fèi)定向師范生的教師職業(yè)認(rèn)同。使得學(xué)生在思想上對(duì)教師職業(yè)能夠充分理解和高度認(rèn)同——教師職業(yè)認(rèn)同，是其畢業(yè)后主動(dòng)選擇教師職業(yè)，終身從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)策

（一）政府層面——完善政策

1.政府應(yīng)全面做好高考前的招生宣傳工作，把好人口關(guān)

其一，建議政府應(yīng)該在高考前加大宣傳政策的力度?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑做覆蓋式宣傳。并把免費(fèi)定向師范生政策中的權(quán)利和義務(wù)向?qū)W生們重點(diǎn)加以講解和分析，突出該項(xiàng)政策的深刻意義以及政策對(duì)師范生們自身發(fā)展的好處，從而吸引更多有志青年投身到祖國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)中來(lái)。其二，建議各高校在高考前采取測(cè)評(píng)加面試的方式招生，可建立“免費(fèi)定向師范畢業(yè)生從教意愿綜合測(cè)評(píng)體系”，測(cè)評(píng)后再面試，然后，將測(cè)評(píng)與面試成績(jī)綜合起來(lái)選拔從教意愿高的考生進(jìn)人免費(fèi)定向師范生的行列，從而把好入口關(guān)。也可嘗試在大一學(xué)期結(jié)束后，選拔有志于去農(nóng)牧區(qū)任教的學(xué)生，給予免費(fèi)定向的政策支持。

2.增加偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)免費(fèi)定向師范生的工資和津貼

目前，我國(guó)教師的工資制度還不成熟，存在嚴(yán)重的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異，發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的差異。不利于激勵(lì)教師到欠發(fā)達(dá)地區(qū)任教，更不利于教育的均衡發(fā)展。建議建立專項(xiàng)教師津貼補(bǔ)貼機(jī)制，從而鼓勵(lì)免費(fèi)定向師范畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)工作。

3.制定政策，做好免費(fèi)定向師范生的職后教育工作，加強(qiáng)交流

多數(shù)新人職的青年教師，在不斷的授課過(guò)程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足和應(yīng)該“充電”的地方。并且在工作的過(guò)程中不免會(huì)遇見(jiàn)這樣或那樣的困難，因此，教育部門(mén)及畢業(yè)院校應(yīng)及時(shí)了解免費(fèi)定向師范生的思想和心理變化，加強(qiáng)交流，解決困難。更重要的是組織他們參加教研活動(dòng)，利用一定時(shí)間對(duì)其做有效的職后繼續(xù)教育工作。

（二）高校層面——?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)方式

師范生自身對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同，是其從事教師職業(yè)最為持久的情感源動(dòng)力，是一個(gè)人進(jìn)入教師隊(duì)伍時(shí)最為基本的心理準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)同相似的觀點(diǎn)本是學(xué)生在心理學(xué)課程中學(xué)習(xí)的概念。但是，實(shí)踐證明，學(xué)生難以將此概念與自身專業(yè)進(jìn)行有效的聯(lián)系?！皾B透式教師職業(yè)認(rèn)同教育”倡導(dǎo)“跨學(xué)科”的創(chuàng)新教學(xué)方式。主張將教師職業(yè)認(rèn)同的理念滲透在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，從入學(xué)到畢業(yè)。讓“準(zhǔn)教師”持續(xù)了解、認(rèn)識(shí)、感知教師職業(yè)認(rèn)同，體會(huì)這份職業(yè)帶給自己的收獲與尊重，從而熱愛(ài)教師職業(yè)、認(rèn)同教師職業(yè)。自愿選擇并從事教師職業(yè)。

1.概念梳理

國(guó)內(nèi)學(xué)者孫美紅、錢(qián)琴珍認(rèn)為：“職業(yè)認(rèn)同”是指一個(gè)人從內(nèi)心認(rèn)為自己從事的職業(yè)有價(jià)值、有意義，并能從中找到樂(lè)趣。王傳利、薄艷玲的觀點(diǎn)認(rèn)為：“職業(yè)認(rèn)同”是心理學(xué)的概念，是指一個(gè)人對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的良性評(píng)價(jià)?！敖處熉殬I(yè)認(rèn)同”包括兩層含義，其一指的是一種“過(guò)程”，其二指的是一種“狀態(tài)”。師范生教師職業(yè)認(rèn)同是指師范生（準(zhǔn)教師）對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同，同在職教師一樣，它既是一種過(guò)程也是一種狀態(tài)。從過(guò)程上來(lái)說(shuō)，師范生教師職業(yè)認(rèn)同形成過(guò)程也是其教師角色不斷學(xué)習(xí)并形成的過(guò)程；從狀態(tài)上來(lái)講，師范生教師職業(yè)認(rèn)同是指師范生對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)知、情感、意志、期望及價(jià)值觀的程度和狀態(tài)。滲透式教師職業(yè)認(rèn)同教育是指將教師職業(yè)認(rèn)同的教育貫穿在師范生所有教師教育類課程中，有針對(duì)性地培育師范生不同專業(yè)、不同群體的教師職業(yè)認(rèn)同。從而讓學(xué)生在思想上能始終意識(shí)到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在高校學(xué)習(xí)期間就能很好地建立起自己的教師職業(yè)認(rèn)同。

2.美術(shù)免費(fèi)定向師范生“滲透式教師職業(yè)認(rèn)同”的培養(yǎng)方式

（1）課程設(shè)置——設(shè)置“創(chuàng)新的、接地氣的”美術(shù)教育類課程

師范生的教師職業(yè)認(rèn)同水平在很大程度上受到課程設(shè)置及實(shí)習(xí)模式等因素的影響。常規(guī)的師范教育在專業(yè)課程的設(shè)置方面，存在著課時(shí)安排欠合理、課程面設(shè)置較窄等問(wèn)題，在教學(xué)方法上，更是脫離中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，理論性過(guò)強(qiáng)等一系列問(wèn)題。建議相關(guān)高校在結(jié)合中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的情況下，大膽創(chuàng)新合理設(shè)置美術(shù)免費(fèi)定向師范生的課程面，建立起聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)實(shí)際的大學(xué)美術(shù)教育類課程。例如：可以開(kāi)設(shè)類似于中小學(xué)美術(shù)教師“名師講堂”的系列講座課程。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)教師，尤其是畢業(yè)于本土高校后，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀中小學(xué)哈薩克族、維吾爾族、漢族等美術(shù)教師，回母校為師弟師妹們做講座。講座的內(nèi)容圍繞“自己的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作體會(huì)。中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)的課程之間的聯(lián)系是什么，如何自己對(duì)這些內(nèi)容做思想上的銜接？自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這份職業(yè)帶給自己了些什么，為將來(lái)能成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，大學(xué)期間應(yīng)該如何計(jì)劃學(xué)習(xí)，自己的經(jīng)驗(yàn)是什么”。讓每一堂課都能帶來(lái)新的正能量和感召力，尤其是在這些教師身上因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)而散發(fā)出的教師職業(yè)認(rèn)同。從而讓“準(zhǔn)教師”們?cè)诓粩嗔私饨處熯@份職業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)始感受與體會(huì)這份教師職業(yè)認(rèn)同。

（2）課程內(nèi)容——在美術(shù)教學(xué)論課程內(nèi)容中融入中小學(xué)教材與本土民族民間美術(shù)文化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校美術(shù)教育教學(xué)論課程普遍存在課程內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容脫離中小學(xué)教學(xué)實(shí)際等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程不但不感興趣，而且時(shí)常會(huì)有抵觸情緒。認(rèn)為只要把畫(huà)畫(huà)好就是學(xué)好了美術(shù)教育專業(yè)。這使得他們的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，更無(wú)從感知和建立美術(shù)教師的教師職業(yè)認(rèn)同。建議美術(shù)教育教學(xué)論教師通過(guò)將中小學(xué)教材融入教學(xué)論課程以及在美術(shù)教學(xué)論教材中融入本土民族民間美術(shù)文化的方式，改變這些長(zhǎng)久以來(lái)存在的問(wèn)題與不足。任課教師可以通過(guò)教學(xué)論教材中的一個(gè)大標(biāo)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將中小學(xué)教材內(nèi)容融入其中。

（3）教學(xué)方式——帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)刂行W(xué)美術(shù)教師的教研活動(dòng)

簡(jiǎn)筆畫(huà)和三筆字是美術(shù)教師的重要教學(xué)基本功，是高師美術(shù)教育類課程中的教學(xué)內(nèi)容之一。據(jù)調(diào)查了解，許多地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師的教研活動(dòng)每學(xué)期都在有效開(kāi)展。內(nèi)容涉及研究交流教學(xué)方法、講課比賽、簡(jiǎn)筆畫(huà)、三筆字等。在中小學(xué)開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)的同時(shí)，如果能有所選擇的讓“準(zhǔn)教師”們也參與其中，跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們學(xué)習(xí)他教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)，不但可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)方法和途徑變得靈活多樣，而且更重要的是在此過(guò)程中，可以強(qiáng)化學(xué)生的“準(zhǔn)教師”意識(shí)和教師職業(yè)認(rèn)同的意識(shí)。

（4）教學(xué)比賽——舉辦美術(shù)免費(fèi)定向師范生的講課比賽活動(dòng)

為促進(jìn)“準(zhǔn)教師”們的實(shí)踐能力，在實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)后分別開(kāi)展講課比賽活動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)實(shí)習(xí)前自己在講臺(tái)上的青澀和教育實(shí)習(xí)給自己帶來(lái)的在講臺(tái)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自信。從而讓學(xué)生認(rèn)可、認(rèn)同教師職業(yè)。

（5）教學(xué)實(shí)習(xí)——重視與改進(jìn)美術(shù)免費(fèi)定向師范生的實(shí)習(xí)與支教工作

Smith和Goldron通過(guò)推論和理論分析的方式提出：在一定程度上講，課堂教學(xué)實(shí)踐是教師職業(yè)認(rèn)同形成之單獨(dú)途徑，教師職業(yè)認(rèn)同需要在教學(xué)實(shí)踐中得以培養(yǎng)和構(gòu)建。因此，教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)對(duì)于師范生教師滲透式職業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)有著重要意義。在師范生教師職業(yè)認(rèn)同形成的過(guò)程中，期望與角色具有明顯的沖突性。換句話說(shuō)就是理想與現(xiàn)實(shí)之間存在著差距，理想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，理想往往會(huì)在現(xiàn)實(shí)中遭遇打擊。這種沖突性只有在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)中得以解決，從而順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，“職業(yè)認(rèn)同的形成經(jīng)常呈現(xiàn)一種斗爭(zhēng)，新教師必須弄懂不斷變化、甚至是相互矛盾的觀點(diǎn)、期望和角色，因?yàn)檫@些觀點(diǎn)、期望和角色是他們必須面對(duì)和適應(yīng)的”。因此，有必要保證和有效調(diào)整“準(zhǔn)教師”的實(shí)習(xí)時(shí)間，從而讓“準(zhǔn)教師”有充分的時(shí)間體會(huì)角色轉(zhuǎn)換，在感受教育教學(xué)的過(guò)程中提高其教師職業(yè)認(rèn)同。在實(shí)習(xí)時(shí)間上，建議每年都應(yīng)該做適當(dāng)安排，例如，大一實(shí)習(xí)一個(gè)月，大二實(shí)習(xí)兩個(gè)月，大三則按照現(xiàn)有的半年支教正常進(jìn)行。并還需定期培訓(xùn)、走訪實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。同時(shí)結(jié)合組織有意向的學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行“走基層，訪生情”的活動(dòng)。全方位提升美術(shù)免費(fèi)師范生的實(shí)踐能力與從教意愿。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)免費(fèi)定向師范生“招不上，下不去”的問(wèn)題，單靠政府制定政策難以解決。高校有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新協(xié)同政府從根本上解決該問(wèn)題。創(chuàng)新培養(yǎng)方式中的“創(chuàng)新”點(diǎn)就在于滲透式教師職業(yè)認(rèn)同教育。其目的則是有針對(duì)性地培育美術(shù)免費(fèi)定向師范生的教師職業(yè)認(rèn)同。政策的不斷完善與高校教育教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，對(duì)解決新疆美術(shù)免費(fèi)定向師范生“招不上，下不去”的問(wèn)題，可起到“雙管齊下”的作用。從而使這項(xiàng)政策在緩解新疆農(nóng)村教師師資隊(duì)伍緊缺、提升農(nóng)村教師師資隊(duì)伍水平、提升農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量方面，起到重要作用。就“滲透式教師職業(yè)認(rèn)同教育”而言，它不僅適應(yīng)于美術(shù)免費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)與教育，也同樣適用于其他專業(yè)和非免費(fèi)定向師范生的培養(yǎng)與教育。