農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考與策略

李鋒 鮑蘊(yùn)蘊(yùn)

【摘要】小學(xué)階段是兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活條件和教育水平所限，在生活和學(xué)習(xí)中形成一些不良的習(xí)慣，嚴(yán)重影響了其日后的身心健康發(fā)展。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成;策略

古人云“養(yǎng)習(xí)于童蒙”。兒童心理學(xué)告訴我們，3-12歲是一個(gè)人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，小學(xué)階段要緊緊抓住孩童時(shí)期，用好的習(xí)慣規(guī)范學(xué)生的行為，幫助他們逐步形成良好的習(xí)慣，達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣及其產(chǎn)生原因

目前，農(nóng)村小學(xué)生的行為習(xí)慣讓人堪憂：大部分學(xué)生不講個(gè)人衛(wèi)生，一套衣服可以穿十天八天，可以長(zhǎng)時(shí)間不洗澡、不洗頭、不洗腳;學(xué)習(xí)習(xí)慣也很糟糕，還會(huì)有攻擊性行為，碰撞同學(xué)惹是生非……下面就造成農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的原因做如下分析。

（一）家長(zhǎng)無(wú)暇顧及

家長(zhǎng)忙于生計(jì)，很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，每年只有過(guò)年時(shí)回來(lái)一次，有的甚至多年沒(méi)回來(lái)一次。即使在家里的家長(zhǎng)也是每天早出晚歸，出門時(shí)孩子還在睡覺，晚上回家孩子已經(jīng)睡覺。可想而知，孩子的生活、學(xué)習(xí)處于無(wú)管理狀態(tài)。

（三）周圍環(huán)境影響

農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生相對(duì)來(lái)講較差，學(xué)校周邊垃圾成堆，塑料袋到處飛，村民生活垃圾亂倒，小攤點(diǎn)快餐盒亂扔。加上家長(zhǎng)沒(méi)有注意自己言行舉止對(duì)孩子的影響，更沒(méi)有時(shí)間和精力去管自己孩子的言行舉止。這種衛(wèi)生環(huán)境和行為環(huán)境對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

二、農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

德育的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生在思想方面的認(rèn)識(shí)，更多的是需要在情感上讓他們?nèi)ンw會(huì)、理解和感受，還要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到意志和行為的統(tǒng)一。

（一）強(qiáng)化認(rèn)知，形成共識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣應(yīng)以“知”為基礎(chǔ)，知是行的前提，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣時(shí)，我們堅(jiān)持以品德課教學(xué)、少先隊(duì)活動(dòng)等為陣地，強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)知。利用學(xué)科教學(xué)滲透行為規(guī)范的認(rèn)知教育，最易被學(xué)生接受。特別是《品德與生活》《品德與社會(huì)》課更具認(rèn)知教育的功能，經(jīng)常是用小故事來(lái)闡明道理，易于學(xué)生理解和接受。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校可以組織老師開發(fā)養(yǎng)成教育系列校本課程，把養(yǎng)成教育細(xì)化為生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、道德、四個(gè)方面的行為習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣貫穿于學(xué)習(xí)、生活和道德的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）情感溝通，提高認(rèn)識(shí)

“情通則理達(dá)”。情感是知與行的中介和橋梁，是“知”轉(zhuǎn)化為“行”的催化劑。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，學(xué)校可以采用多種方式加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通：設(shè)立“心理咨詢室”“校長(zhǎng)信箱”“班主任信箱”等，在集會(huì)時(shí)告訴所有學(xué)生，誰(shuí)有難過(guò)、委屈或是困惑，只要愿意，可以用書信、電話或談心的方式與校長(zhǎng)、老師交流，并向?qū)W生鄭重承諾：“你們反映的情況一定要調(diào)查，你們的困難一定會(huì)盡力幫助?！毙ｉL(zhǎng)、班主任、心理輔導(dǎo)老師定時(shí)打開信箱或到心理咨詢室，按時(shí)回信，讓學(xué)生感受到老師是真心誠(chéng)意地想幫助他們。通過(guò)情感溝通，學(xué)生主動(dòng)向我們敞開了心靈，這樣學(xué)校教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，有效促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）遵循規(guī)律，訓(xùn)練導(dǎo)行

良好習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)依照科學(xué)規(guī)律實(shí)施。行為心理學(xué)研究表明：對(duì)于一個(gè)行為，一個(gè)人重復(fù)21天以上會(huì)形成習(xí)慣，重復(fù)90天就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣;習(xí)慣的形成大致經(jīng)歷“刻意，不自然”（1-7天左右）、“刻意，自然”（7 - 21天左右）和“不刻意，自然”（21天- 90天左右）三個(gè)階段。為此，學(xué)校在開展良好習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)必須依照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行，才能達(dá)到事半功倍的教育效果。

（四）健全制度，督促落實(shí)

由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較好的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生、提醒學(xué)生。學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的一日常規(guī)、在家常規(guī)、星級(jí)評(píng)比細(xì)則等;每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生年級(jí)特征、行為表現(xiàn)，擬定《行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)計(jì)劃》，安排好訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)還制定簡(jiǎn)明的、可操作的制度。

（五）榜樣效仿，注重實(shí)效

榜樣具有強(qiáng)烈的感染力和說(shuō)服力，用榜樣的模范行為教育影響兒童，可以把抽象的規(guī)范內(nèi)容具體化、形象化。教師是學(xué)生心目中最完美的形象，小學(xué)生都將教師作為自己模仿的對(duì)象。因此，老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)要以身作則，作出榜樣。身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊(yùn)含著一種無(wú)窮的教育力量，學(xué)生耳濡目染，自會(huì)受到熏陶。學(xué)?？梢园l(fā)揮評(píng)選活動(dòng)的教育功能，讓榜樣的力量推動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，需要足夠的方法和耐心。我們相信：堅(jiān)持“科學(xué)方法+持之以恒”的培養(yǎng)策略，潛移默化地去影響學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)享受到良好習(xí)慣帶來(lái)的永久福利。