淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略

陳仙寶

【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力過程中要講究適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，才能運(yùn)用好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，才能不斷地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的基本能力非常重要。在這種氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)提高。但是現(xiàn)在課堂上師生之間的互動(dòng)也存在著許多的問題，現(xiàn)針對(duì)師生之間互動(dòng)的一些問題提出一些解決的方法，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)的教師帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，老師往往會(huì)先通過學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)概念，并對(duì)數(shù)學(xué)概念一步步地進(jìn)行驗(yàn)證，在與學(xué)生共同驗(yàn)證的過程中使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，這是主要的教學(xué)方法。中心思想就是驗(yàn)證與分析，反復(fù)地證明這一數(shù)學(xué)思維的正確性，并在這一過程中加深印象。所以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力非常重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中互動(dòng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識(shí)是枯燥的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡都很小，這些不能吸引他們的注意，就會(huì)導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高。所以課堂上的師生互動(dòng)是非常必要的，好的師生互動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理變?nèi)酢Ｄ敲从龅絾栴}的時(shí)候就會(huì)樂意去向老師提問，課堂的氣氛也自然會(huì)變得輕松活躍。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師往往會(huì)要求學(xué)生將計(jì)算過程進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證，并且教會(huì)學(xué)生多重驗(yàn)證方法，并在這一反復(fù)的過程中使得學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象，到最后理解這一概念。在小學(xué)這一階段，培養(yǎng)的基本能力主要是三種，也就是“興趣力”“學(xué)習(xí)力”“創(chuàng)新力”。而培養(yǎng)的方法主要是，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)趣味化，不是簡(jiǎn)單的公式數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此建議老師在課堂上多做數(shù)學(xué)趣味游戲。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是非?；A(chǔ)的學(xué)科，它的知識(shí)表現(xiàn)了數(shù)學(xué)所在的價(jià)值，可以使小學(xué)生的思維方式發(fā)生變化，得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，多加入一些師生之間的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要在課堂中，在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，可以幫助老師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)去設(shè)計(jì)一些問題，解決問題，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題

（一）存在傳統(tǒng)觀念，學(xué)生缺少主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂中占主導(dǎo)地位。學(xué)生的主動(dòng)性很低。只是單純跟著老師走，很難去自己思考一些問題，對(duì)問題有不一樣的見解。教師也不是講得越多越好，講得越多學(xué)生思考的空間就越小，學(xué)習(xí)越被動(dòng)。這樣學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，那么他們所知道的就只有結(jié)果，而對(duì)過程就不會(huì)注重，這樣對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是不利的。這與我們新課改的目標(biāo)是矛盾的，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）片面師生互動(dòng)，缺乏目的性

新課改后，教師們知道了師生互動(dòng)的好處，知道這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。但是卻不知道該怎么互動(dòng)，是很盲目的，這樣并不能達(dá)到我們的要求。在課堂上提問是好的，但是過多的、沒有突出重點(diǎn)的提問，也會(huì)引起學(xué)生的反感，這些問題也不會(huì)引起學(xué)生的過多思考。這樣的師生之間的互動(dòng)并不能使學(xué)生的課堂效率提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師生互動(dòng)一定要有目的性，可以讓學(xué)生去主動(dòng)思考，并樂于思考。這才能達(dá)到我們預(yù)期的效果。

（三）師生互動(dòng)表面性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些時(shí)候只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容太過淺顯，或者沒有意義，這樣并不能使學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。這種沒有目的的盲目的互動(dòng)不僅不會(huì)提高教學(xué)的效率，反而可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。所以師生互動(dòng)要注意互動(dòng)的意義，不能過于表面性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

（一）選擇合適的互動(dòng)方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

想要使課堂的效率得到提高，就不能像以前“一老師，一黑板，一粉筆”那樣去講授，而要采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率得到提高。所以在課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要師生之間的互動(dòng)，選擇合適的互動(dòng)方式是非常重要的，如果選擇的互動(dòng)方式不正確就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感，較盲目地跟隨，達(dá)不到我們想要的效果，選擇合適的互動(dòng)方式才可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，

（二）建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的平等

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，師生互動(dòng)中的師和生應(yīng)是平等的，老師不能作為教學(xué)的全部，要給學(xué)生留下一定的空間，使他們可以自由去思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主人。在這平等的關(guān)系下，師生的互動(dòng)才能發(fā)揮它的作用。如果不這樣，學(xué)生就不敢說出自己的想法，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的師生互動(dòng)是沒有意義的。所以學(xué)生想要課堂效率得到提高不止需要簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)，師生之間還需要相處融洽。還需要營(yíng)造好的課堂環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)濃郁。不止學(xué)生會(huì)學(xué)得開心，老師們也會(huì)教得開心。