借助橡皮泥增強(qiáng)組合體的直觀教學(xué)

【摘要】《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，組合體部分入門教學(xué)難度大，對(duì)中職生來說，空間想象力較弱，難度更大，借助橡皮泥能夠增強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助中職生讀圖和補(bǔ)圖，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

【關(guān)鍵詞】中職生 ?組合體教學(xué) ?橡皮泥 ?直觀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0227-01

一、中職《機(jī)械制圖》教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)械制圖》是機(jī)械相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程的紐帶，也是從職業(yè)基礎(chǔ)課向職業(yè)技術(shù)課和職業(yè)技能課過渡的橋梁。中職生就業(yè)后，主要是識(shí)讀、繪制中等難度的工程圖樣，并將圖樣信息應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)圖樣所要求的技術(shù)指標(biāo)。因此中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以讀圖為主的讀圖能力和繪圖技能。

二、中職《機(jī)械制圖》當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，隨著高職院校和職業(yè)高中招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)又有較大下滑，作為制圖教師，大家一致認(rèn)為現(xiàn)在的中職生接受新知識(shí)的速度越來越慢、空間想象能力越來越弱，運(yùn)用以前的教學(xué)手段施教教學(xué)效果很不理想。面對(duì)如此現(xiàn)狀，除了調(diào)整教學(xué)計(jì)劃外，探索創(chuàng)新新的教學(xué)手段適應(yīng)變化的生源也是解決現(xiàn)狀的一種思路。

三、運(yùn)用橡皮泥解決中職《機(jī)械制圖》教學(xué)瓶頸

對(duì)中職生而言，學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》中點(diǎn)、線、面、體、截交線的投影等基本知識(shí)時(shí)接收速度慢，空間想象弱，習(xí)題作業(yè)需要教師引領(lǐng)著完成，等到學(xué)習(xí)組合體時(shí)，盡管剛開始學(xué)習(xí)的組合體是由圓柱體、長(zhǎng)方體、棱柱這些基本體疊加或切割而成的簡(jiǎn)單形體，但讓學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)來讀圖和補(bǔ)圖，一開始中職生感覺無從下手。隨著AutoCAD軟件的推廣和廣泛應(yīng)用，為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，我們?cè)贏utoCAD環(huán)境下花精力制作了各種組合體模型，但剛開始學(xué)生總是說看不懂CAD下較復(fù)雜的模型。為了增強(qiáng)組合體教學(xué)的直觀性，以往教學(xué)也曾將蘋果、土豆、蘿卜這些易得易切割的材料用于組合體的輔助教學(xué)中，在學(xué)生反饋的信息中可看出學(xué)生喜歡這種直觀的教學(xué)方式，但這些材料不能反復(fù)使用、造型難且只能用一次，既浪費(fèi)材料也不能讓學(xué)生隨時(shí)用于《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)。橡皮泥是一種擁有多種顏色的兒童玩具，可塑性強(qiáng)、可隨手捏出各種形狀、可反復(fù)回收利用、易做易切易獲得。我們嘗試著運(yùn)用橡皮泥來增強(qiáng)組合體的直觀教學(xué)，效果好。

四、借助橡皮泥直觀地開展組合體教學(xué)

剛開始講組合體“已知兩視圖，想像立體形狀，求作第三視圖”習(xí)題時(shí)，教師自備一盒橡皮泥，課前要求學(xué)生自帶橡皮泥。對(duì)于形體分析法，教師引領(lǐng)學(xué)生先按照單個(gè)基本體的投影特性讓學(xué)生識(shí)讀已知兩視圖中的基本體并將每個(gè)形體用橡皮泥獨(dú)立做好，做好一個(gè)形體后，讓學(xué)生按照三視圖“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊、寬相等”的度量規(guī)律補(bǔ)畫出第一個(gè)形體的第三視圖，下來啟發(fā)學(xué)生通過測(cè)量已知兩視圖中的該基本體的長(zhǎng)、寬、高的實(shí)際尺寸畫出第一個(gè)基本體的正等軸測(cè)圖，并引領(lǐng)學(xué)生看CAD下相應(yīng)的模型。完成第一個(gè)基本體的讀圖、補(bǔ)圖、正等軸測(cè)圖和CAD模型后，再進(jìn)行下一個(gè)基本體，并運(yùn)用已做的橡皮泥模型讓學(xué)生對(duì)照已知視圖辨認(rèn)這兩個(gè)基本體之間的相對(duì)位置和表面之間的連接關(guān)系。講解中加強(qiáng)平齊的識(shí)讀、注重相切的畫法。講線面分析法時(shí)，對(duì)照已知視圖，教師現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)著學(xué)生一起在基本體上分析切割出垂直面和平行面，逐個(gè)分析每個(gè)面在已知視圖中的投影并補(bǔ)畫第三視圖，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)線面分析法，這樣在后面的教學(xué)中學(xué)生能很快地按照已知視圖中的點(diǎn)、線、面的投影讀出組合體中的基本體和特殊面，達(dá)到事半功倍的效果。

在手頭沒有每一個(gè)習(xí)題作業(yè)對(duì)應(yīng)的模型時(shí)，一開始運(yùn)用CAD下的模型讓學(xué)生對(duì)照已知視圖讀、補(bǔ)組合體視圖時(shí)，學(xué)生也感覺不適應(yīng)。在這中間，借助橡皮泥搭個(gè)橋，過渡后效果就好一些。

學(xué)生通過做模型，提高了讀圖能力。為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀懂組合體的視圖，教師課堂上示范講解完畢后給學(xué)生留課外練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課后去讀圖并做出自己的模型，下一次上課前教師驗(yàn)收學(xué)生的模型、打分并發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀圖中存在的問題，針對(duì)學(xué)生所做模型存在的問題教師再有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生讀圖并進(jìn)一步修改模型，讓學(xué)生最終直觀理解并獨(dú)立完成較難的讀圖和補(bǔ)圖。

在橡皮泥實(shí)物模型的過渡下，學(xué)生逐漸習(xí)慣并接受CAD下的模型。一旦學(xué)生會(huì)識(shí)讀CAD下的模型結(jié)構(gòu)，在后續(xù)教學(xué)中就可以甩開橡皮泥這一拐杖，直接運(yùn)用CAD下的模型進(jìn)行后續(xù)課堂教學(xué)了。在后續(xù)教學(xué)中，因?qū)W生識(shí)讀CAD模型快了，識(shí)讀三視圖也快了，整體教學(xué)進(jìn)度就很自然地加快了。

五、注意事項(xiàng)

運(yùn)用橡皮泥能增強(qiáng)《機(jī)械制圖》組合體的教學(xué)效果，培養(yǎng)中職生的空間想象能力和讀圖能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，并為后續(xù)復(fù)雜組合體視圖的識(shí)讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在應(yīng)用過程中要真正達(dá)到運(yùn)用橡皮泥增強(qiáng)組合體教學(xué)效果的功效，需注意以下幾點(diǎn)：（1）為了更好地示教，教師需要買大盒的橡皮泥;（2）課前教師要用橡皮泥做好工整、規(guī)范的模型，給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)樹立榜樣;（3）中職生接收新知識(shí)的速度慢，剛開始要精講慢講，課堂上教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生慢慢邊讀圖邊做模型，加強(qiáng)細(xì)節(jié)方面的糾正和指導(dǎo)，切忌趕進(jìn)度;（4）在教學(xué)中教師還要通過評(píng)價(jià)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做模型的積極性;（5）組合體的選擇要難易適中，不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜，一般選擇包含有三至五個(gè)基本體的較好。

六、結(jié)束語

借助橡皮泥能夠增強(qiáng)組合體的直觀教學(xué)，培養(yǎng)中職生的空間想象能力，幫助中職生讀圖和補(bǔ)圖，提高教學(xué)效果。運(yùn)用橡皮泥教學(xué)也是貫穿“做中教，做中學(xué)”、自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的中職教學(xué)理念，這一思路能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、提高差學(xué)生的自信心并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生自學(xué)延伸到課外，給教師在課堂上攻克難點(diǎn)、加強(qiáng)直觀教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間，也為學(xué)生后續(xù)攻克復(fù)雜組合體、剖視圖的讀圖和畫圖提供了思路。在當(dāng)前中職的《機(jī)械制圖》組合體部分的教學(xué)中運(yùn)用橡皮泥增強(qiáng)組合體的教學(xué)效果良好，值得同行在實(shí)際教學(xué)中嘗試應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：

吳義珍（1971-），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，1995年畢業(yè)于阜新礦業(yè)學(xué)院礦業(yè)機(jī)械專業(yè)，工程碩士，甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院副教授，畢業(yè)后一直從事機(jī)械方面的教育教學(xué)工作，在甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校從事中職教育20年，在甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院從事高職教育2年。