小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探

蔡治平

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的教育受到了非常高的關(guān)注，小學(xué)階段是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的重要階段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的教育，能夠較好的提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力以及閱讀能力，特別是閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力能夠較好的促使小學(xué)生讀寫能力的結(jié)合，提高小學(xué)生各方面的能力。下文將針對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略展開探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀教學(xué) ?讀寫結(jié)合 ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0092-02

1.前言

隨著新課標(biāo)的不斷創(chuàng)新改革，小學(xué)生的語(yǔ)文課堂也經(jīng)歷了多種形式的改革，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有更深層次的提高，讓小學(xué)生的綜合能力得到提高。怎樣實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，提高小學(xué)生的閱讀能力就需要以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教授，但是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，教師對(duì)于讀寫結(jié)合的講授方式不擅長(zhǎng)，不能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫的完美結(jié)合。下文將進(jìn)行具體的分析。

2.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1閱讀教學(xué)中讀寫的定位分離過(guò)于明顯

根據(jù)對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行的調(diào)查分析可以看出，大部分的語(yǔ)文教師將閱讀課與作文課進(jìn)行了明顯的分離，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作是兩個(gè)分開的獨(dú)立體。教師在閱讀課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一味的強(qiáng)調(diào)閱讀的相關(guān)方法，只重視如何將文章進(jìn)行閱讀，而不注重將閱讀的能力落實(shí)到寫作當(dāng)中;在進(jìn)行寫作課堂的講解時(shí)，教師也只是一味的進(jìn)行寫作方法和寫作技巧的講授，沒有將閱讀中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，教師不能夠意識(shí)到寫作能力是將閱讀能力進(jìn)行的延伸，閱讀課堂中閱讀能力的培養(yǎng)也是為寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2教師對(duì)于讀寫結(jié)合教學(xué)方法的欠缺

語(yǔ)文課堂中，教師能夠領(lǐng)會(huì)到閱讀的積累能夠較好的幫助學(xué)生寫作能力得到提高，但是對(duì)于如何將讀順利的轉(zhuǎn)換到寫的環(huán)節(jié)上，教師缺乏一定的轉(zhuǎn)換方法，不能夠?qū)㈤喿x中領(lǐng)會(huì)到的深意在寫作中進(jìn)行施展。小學(xué)生是智力發(fā)育的重要階段，想象能力和思維能力都較好，對(duì)于閱讀中的體會(huì)都有自己的見解，在寫作中能夠?qū)⑶楦羞M(jìn)行較好的宣泄，然而教師欠缺讀寫結(jié)合教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生的情感不能得到較好的釋放。

2.3機(jī)械練寫的情況突出

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)時(shí)，知識(shí)機(jī)械的進(jìn)行寫作練習(xí)，不能夠理解到練習(xí)寫作的真正含義，教師在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，但是這樣并不一定能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，這樣一來(lái)，容易讓小學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中喪失對(duì)寫作的興趣，最終這種機(jī)械的練習(xí)效果適得其反。

3.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略分析

3.1借助多媒體進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)設(shè)備的出現(xiàn)有效的帶動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，特別是多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，較好的幫助了小學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)。引入多媒體設(shè)備之后，教師可以將文章中不容易理解的內(nèi)容利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠從多媒體的放映中快速的理解文章的內(nèi)容。借助多媒體教學(xué)，能夠降低學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的難度。利用多媒體，學(xué)生能夠看到文章內(nèi)容想要表達(dá)的含義，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生將文章想要表達(dá)的情感進(jìn)行較好的理解，然后將這種情感表達(dá)的方式應(yīng)用到自身的寫作當(dāng)中，從而較好的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)，提高小學(xué)生的讀寫能力。

3.2進(jìn)行課堂辯論實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，如果課堂氛圍過(guò)于壓抑，學(xué)生將無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)是有聲有色的。教師在進(jìn)行某一篇文章的講解時(shí)，單純的文字進(jìn)行講解，無(wú)法與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，學(xué)生不能夠領(lǐng)會(huì)到教師想要表達(dá)的情感。教師要借助課堂辯論的方法進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)組，然后將文章中的內(nèi)容進(jìn)行觀點(diǎn)的設(shè)立，讓學(xué)生分別進(jìn)行文章好處以及缺點(diǎn)的尋找，讓小學(xué)生能夠從將文章進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)將文章中的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行了解之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將這種方法應(yīng)用到寫作中，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生閱讀中讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)，能夠有效的幫助小學(xué)生突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困難問(wèn)題，同時(shí)，還能夠讓小學(xué)生具備更加多的寫作技能和閱讀技能，有效的提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。寫作能力的培養(yǎng)與閱讀能力的培養(yǎng)相輔相成，共同幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。同樣教師要注重讀寫結(jié)合教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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