高職院校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

黃嬋娟

【摘要】在目前的高職院校思政課堂的教學(xué)中，學(xué)生的價(jià)值觀受網(wǎng)絡(luò)文化的影響較大，并深受急功近利的浮躁社會(huì)因素影響，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師的講課方式傳統(tǒng)古板，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)聊，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力有限，這些都是導(dǎo)致高職院校思政課堂效率低下的原因。本文提出三方面對(duì)策解決問(wèn)題提高高職院校思政課教學(xué)效果，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力;開(kāi)展教學(xué)改革，加強(qiáng)教師教學(xué)的多樣化，提高課堂效率;加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?思政課 ?問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0075-01

在現(xiàn)在的高職院校思政課教學(xué)中，教師們普遍反映，相比于其他課程，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、課堂紀(jì)律、對(duì)知識(shí)的掌握理解程度以及學(xué)習(xí)積極性都不高。思政課對(duì)提升高職院校學(xué)生的思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思政課變革，提高思政課效率。

一、高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生在理解概念理論方面的能力欠缺

在思政課中，一些概念性的東西較多，如果沒(méi)有較好的抽象思維能力，書(shū)本上的東西就會(huì)變得晦澀難懂;同樣，思政課的很多理論具有較嚴(yán)密的邏輯性，如果沒(méi)有很好的邏輯思維和發(fā)散思維，學(xué)生難以理解領(lǐng)會(huì)思政課的思想精髓。而高職院校中的學(xué)生大多文化素質(zhì)不高，并且有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，高職院校中的課程設(shè)置偏向?qū)I(yè)化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和抽象思維能力[1]。

2.教師的教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

教師在上思政課的過(guò)程中，課程內(nèi)容主要是以課本上的內(nèi)容為主，書(shū)本上的內(nèi)容以概念理論為主，對(duì)于學(xué)生來(lái)講過(guò)于枯燥無(wú)聊、晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不高。老師在講課方面主要是通過(guò)PPT來(lái)講解，在講課方式和內(nèi)容方面并沒(méi)有什么創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生的注意力。這就導(dǎo)致學(xué)生上課不聽(tīng)講，考試時(shí)全靠背，考完試就不記得了，這種學(xué)習(xí)方式并不利于幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.學(xué)生的價(jià)值觀深受網(wǎng)絡(luò)文化和浮躁的社會(huì)風(fēng)氣影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的興起，使用手機(jī)的學(xué)生年齡越來(lái)越小，并且很多學(xué)生花在網(wǎng)上的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)文化幫助學(xué)生開(kāi)拓視野看到更大的世界的同時(shí)，一些文化垃圾也出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，網(wǎng)絡(luò)同時(shí)放大了社會(huì)中浮躁、急功近利、拜金、娛樂(lè)至死的不良風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生人生觀的確立都有著不良的影響。

二、如何提高高職院校思政課教學(xué)效率

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力

思政課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要良好的邏輯思維和抽象思維能力，還需要各方面知識(shí)的支持。因此，為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展通識(shí)教育，文科和理科課程同時(shí)展開(kāi)，在學(xué)習(xí)不同學(xué)科的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到各學(xué)科之間的聯(lián)系和共性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和融會(huì)貫通能力。

2.開(kāi)展教學(xué)改革，加強(qiáng)教師教學(xué)的多樣化，提高課堂效率

教師要通過(guò)教學(xué)改革，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使課程內(nèi)容更有意義，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)事，關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的事件，這種教學(xué)方法一方面可以使學(xué)生關(guān)注時(shí)事，注意到這個(gè)社會(huì)發(fā)生的變化;另一方面將時(shí)事與理論相結(jié)合，使理論更“接地氣”，增強(qiáng)了理論和現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)，并能夠通過(guò)使用理論知識(shí)看待社會(huì)問(wèn)題[2]。

同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)課堂氛圍，教師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的時(shí)間自主思考，自由討論發(fā)表意見(jiàn)。高職階段的學(xué)生正處于年輕好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自己的想法較多的階段，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生自主思考，積極地投入到課堂之中;傾聽(tīng)學(xué)生的想法，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想是否有違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)象，并及時(shí)撥亂反正。

3.加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

思政課的目的在于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，理解并認(rèn)同我國(guó)的治國(guó)理念和方針，認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。除了在課堂上的教學(xué)外，家庭教育也起到很大的作用，在家庭生活中，家長(zhǎng)以身作則給學(xué)生一個(gè)好的榜樣，在家庭實(shí)踐中，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些有意義的活動(dòng)，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立良好的三觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高高職院校思政課效率，可以從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力;開(kāi)展教學(xué)改革，加強(qiáng)教師教學(xué)的多樣化，提高課堂效率;加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合等三個(gè)方面入手。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紅梅，李純.“05”方案以來(lái)高職院校思政課教學(xué)改革的回顧與展望[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（4）.

[2]陳曉燕.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的理念創(chuàng)新[J].北京市經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（1）.