學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的研究

黃玩波

【摘要】深化教育教學(xué)改革，是新課改下教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)校課程特色與教學(xué)文化的有效建設(shè)，是全面深化教學(xué)改革的核心內(nèi)容，也是促進有效教學(xué)的必要舉措。本文立足新課改的背景條件，從“課程文化”中的特色課程體系、“課堂文化”中特色課堂的載體功能、等方面，闡述了學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 ?課程特色 ?教學(xué)文化 ?建設(shè)策略

【中圖分類號】G63 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0025-01

前言

在新課改的大背景之下，傳統(tǒng)制度性教學(xué)管理顯得“力不從心”，難以促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。教學(xué)文化建設(shè)以“何為教、教什么”作為出發(fā)點，以促進學(xué)生全面發(fā)展作為落腳點。學(xué)校在課程特色與教學(xué)文化的建設(shè)中，要抓住“課程文化”、“制度文化”、“課堂文化”和“師生文化”的形成。其中，課程文化以特色課程體系為載體，促進學(xué)生特長培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之下，學(xué)校要深入推進教學(xué)文化建設(shè)，通過學(xué)科特色文化的開發(fā)與形成，推動教育教學(xué)的改革發(fā)展。在筆者看來，新課改下的課程特色與教學(xué)文化建設(shè)，應(yīng)著力于“文化”的多樣性、突出學(xué)生的主體性，在教與學(xué)的良性互動中，促進有效教學(xué)。

一、課程文化：以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建特色學(xué)科課程

隨著新課改的不斷推進，如何完善課程體系建設(shè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，成為教學(xué)改革的重要方向。課程文化的著力點，在于形成特色學(xué)科課程、特色學(xué)科活動，并以此作為載體，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，特色課程文化在于以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，通過特色資源開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展學(xué)科活動，以更好的增強學(xué)生的學(xué)科情感，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。此外，在實踐中發(fā)現(xiàn)，課程文化作為教學(xué)文化的重要組成部分，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，對特色科學(xué)課程進行細化，構(gòu)建“選修課”、“必修課”兩大部分，讓學(xué)生在更加自主的學(xué)習(xí)空間，更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識，提高學(xué)科教與學(xué)的有效性。

課程文化以“特長”培養(yǎng)為核心，通過特色課程構(gòu)建，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科特長，這也是特色課程的重要效能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)科課程僵化，特色學(xué)科課程、特色學(xué)科活動，難以形成有效的教學(xué)效果，這導(dǎo)致教師對課程特色建設(shè)缺乏積極主動性。因此，培育良好的課程文化，能夠進一步形成完善的特色學(xué)科課程，并在豐富多彩的學(xué)科活動中，促進學(xué)科教學(xué)的全面發(fā)展，適應(yīng)新的改革要求。

二、課堂文化：構(gòu)建多樣化教學(xué)，形成多元化課堂

課堂文化的核心要素是教師的教育智慧，其文化的聚合性，往往有助于多元化課堂教學(xué)的實現(xiàn)。在新課改理念的指導(dǎo)之下，課堂文化的著力點，在于構(gòu)建多樣化教學(xué)，形成多元化課堂，從“生本”理念出發(fā)，為教與學(xué)的良性互動，搭建多元化的課堂空間。在教學(xué)實踐中，構(gòu)建探究式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，能夠更好地盤活學(xué)科教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的“學(xué)”、促進教師的“教”，這是課堂文化在組織落實中的有效體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，僵化的課堂文化，難以支撐課程特色與教學(xué)文化的形成，進一步要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建開放式多元化課堂教學(xué)。

在課堂文化中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)、促進教師的教，是教學(xué)文化中“如何教”的重要體現(xiàn)，同時也是構(gòu)建多元化課堂的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)建立在自主探究的課堂空間，通過教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的有效參與，促進課堂教學(xué)的完成。如，創(chuàng)設(shè)探究式課堂，則需要以探究“因子”為載體，促進學(xué)生探究式學(xué)習(xí);在合作學(xué)習(xí)的課堂創(chuàng)設(shè)中，教師要以合作為導(dǎo)向，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。課程特色的建設(shè)要以課堂文化為載體，作為特色課程在教學(xué)中實踐的有力保障。在深化教學(xué)改革的當(dāng)前，要以新的教學(xué)思維、新的教學(xué)措施，促進特色課程的生成。

三、師生文化：塑造教學(xué)經(jīng)驗，有效激發(fā)學(xué)生“爭長”

師生文化包括教師文化和學(xué)生文化兩部分。在教學(xué)文化的建設(shè)中，教師文化是長期教學(xué)實踐的積累，更是教學(xué)文化精神的集聚。因此，在教學(xué)文化中，要注重教師文化的培育，通過教學(xué)經(jīng)驗及實踐的形成，提高教學(xué)質(zhì)量，為課程特色建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的條件。在實踐中得出，教師文化是教學(xué)文化的核心，直接關(guān)系到“何為教、教什么”的實現(xiàn)。為此，一是要強化教師的科學(xué)能力培養(yǎng)，通過教育培訓(xùn)、進修等方式，提高教師的文化能力;二是通過交流學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)科教師走出去，通過經(jīng)驗交流，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗，對于教師文化的增長，具有重要的作用。教師文化的建設(shè)，能夠進一步激發(fā)課程特色的形成，促進課程特色與教學(xué)文化的建設(shè)。

學(xué)生文化是教學(xué)文化的重要組成部分，通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高教學(xué)文化中學(xué)生的全面發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的“爭長”，既是課程特色建設(shè)的出發(fā)點，也是教學(xué)文化的目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)生爭前恐后的學(xué)習(xí)、教師創(chuàng)新改革的教，能夠更好地促進學(xué)科教學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的視角而言，師生文化是課程特色與教師文化建設(shè)的重要切入點，以教師文化為載體，培育課程特色的生成;以學(xué)生文化為導(dǎo)向，促進教師文化的集聚，這都是新課改下教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深化教育教學(xué)改革所需的內(nèi)外條件。

結(jié)束語

深化教育教學(xué)改革，是新時期教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是踐行新課改理念，推動教育面向未來發(fā)展的重要著力點。在本文的探討中，學(xué)習(xí)課程特色的建設(shè)以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，著力于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)文化以“何為教、教什么”作為建設(shè)的核心元素，強調(diào)有效教學(xué)的構(gòu)建。在筆者看來，學(xué)校課程特色與教學(xué)文化的建設(shè)，關(guān)鍵在于三個方面：一是以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建特色學(xué)科課程，突出教學(xué)文化中對于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng);二是構(gòu)建多樣化教學(xué)，形成多元化課堂，發(fā)揮課堂文化作為課程特色建設(shè)的載體功能;三是塑造教學(xué)經(jīng)驗，有效激發(fā)學(xué)生“爭長”，構(gòu)建課程特色與教師文化建設(shè)的切入點。

參考文獻：

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