激發(fā)學(xué)生發(fā)言興趣 激活語(yǔ)文課堂教學(xué)

錢(qián)虔

【摘要】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課堂主動(dòng)發(fā)言，是打破課堂沉悶，活躍課堂氣氛的重要途徑。如何調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)，開(kāi)開(kāi)心心地發(fā)言，是我們語(yǔ)文老師授課是否有藝術(shù)性的重要體現(xiàn)，也是檢測(cè)我們語(yǔ)文課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是看是否真的把素質(zhì)教育，新課標(biāo)改革落實(shí)到位的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；主動(dòng)發(fā)言；重要策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

讓語(yǔ)文課堂美起來(lái)，就要使小學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生積極勇于發(fā)言，展現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題的風(fēng)采，激活語(yǔ)文課堂氣氛，歡樂(lè)隨行，用美感教學(xué)煥發(fā)語(yǔ)文課堂無(wú)窮的魅力。語(yǔ)文課堂充滿著知識(shí)性、智力性、情感性、趣味性，因此我們要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主宰的地位，將首問(wèn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在問(wèn)題翻轉(zhuǎn)中出彩。通過(guò)鼓勵(lì)孩子問(wèn)題質(zhì)疑，進(jìn)行活動(dòng)激趣，思維引領(lǐng)，注重拓展，培養(yǎng)小學(xué)生的開(kāi)放性思維，創(chuàng)新性思維。搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生克服羞澀與自卑的心理；通過(guò)開(kāi)展自主合作探究，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)言，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的有效對(duì)話。在和諧、民主、輕松的氣氛中親其師信其道，在問(wèn)題討論中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。下面具體來(lái)談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極、合理、有效的發(fā)言。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生克服怕發(fā)言的羞澀自卑感

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，老師滿堂灌的填鴨式的灌輸式教學(xué)，學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)；同時(shí)在老師冷峻的面孔下，師道尊嚴(yán)下，學(xué)生不敢發(fā)言；加之因性格內(nèi)斂而羞澀，或者因成績(jī)差而自卑而不愿發(fā)言。這樣的課堂如同一潭死水，波瀾不驚，學(xué)生只好無(wú)奈、被動(dòng)默默忍受著老師毫無(wú)趣味的照本宣科，由于缺乏課堂豐富多彩的互動(dòng)，漸漸的成為孩子們的搖籃曲了，實(shí)踐證明，其教學(xué)效果是低效的甚至是無(wú)效的，老師無(wú)奈，學(xué)生痛苦。要想克服學(xué)生不敢、不愿發(fā)言的羞澀、自卑心理，老師必須要隨著新課程改革的沐浴，實(shí)現(xiàn)課堂師生角色轉(zhuǎn)化，面帶微笑，放下架子，融進(jìn)學(xué)生之間，用心、用情去呵護(hù)學(xué)生的心靈，特別對(duì)一些平時(shí)少言寡語(yǔ)的孩子，有心理缺陷的孩子智商不高，怕因回答問(wèn)題錯(cuò)誤被取笑的學(xué)生；因成績(jī)較差產(chǎn)生自卑感的孩子，在課堂上老師要多給他們一些陽(yáng)光普照，要多提問(wèn)他們一些啟發(fā)性的問(wèn)題，千萬(wàn)不要對(duì)他們?cè)谡n堂上因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤或者發(fā)言沉默不語(yǔ)而求全責(zé)備，甚至諷刺挖苦。例如我有一個(gè)學(xué)生叫馬斌，成績(jī)差，性格又內(nèi)向，上課沉默不語(yǔ)，有時(shí)喜歡睡覺(jué)，所以我多次找其聊天談心，每節(jié)課都找其回答問(wèn)題，無(wú)論回答的怎么樣，我都會(huì)給予激勵(lì)，臉上看到了笑容，回答問(wèn)題也積極了，漸漸的他把我當(dāng)成良師益友了，更加的熱愛(ài)語(yǔ)文了。

二、搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言

要想開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維，就要搭建學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生眼看、腦思、嘴說(shuō)、手動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高師生合作探究，生生討論，來(lái)烘托和渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。例如，上課時(shí)，對(duì)積極舉手發(fā)言的學(xué)生，我給予語(yǔ)言激勵(lì)：“你很棒，回答得很正確?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你思考的很獨(dú)到、新穎，使我很驚喜！繼續(xù)努力”“你真聰明，老師喜歡你?！睂?duì)一些問(wèn)題，有的學(xué)生回答不怎么完整，老師要有藝術(shù)性進(jìn)行激勵(lì)，例如，“這個(gè)問(wèn)題你回答的不錯(cuò)，如果能再全面考慮一下，效果會(huì)更好。”“不論回答是否正確，你敢于回答這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該好好地表?yè)P(yáng)你?！崩蠋煘榱隋憻拰W(xué)生發(fā)言的信心，每節(jié)課前，我都會(huì)按學(xué)號(hào)順序依次在班級(jí)講臺(tái)上演講5分鐘，全班鼓掌，老師給予語(yǔ)言激勵(lì)點(diǎn)評(píng)。我每周一在閱讀課上，舉行主題詩(shī)歌朗誦，或者是散文朗讀，我組織5個(gè)學(xué)生做評(píng)委，看說(shuō)朗誦，朗讀的姿態(tài)大方、得體，普通話標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且能抑揚(yáng)頓挫，最后打分，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既鍛煉了學(xué)生勇于發(fā)言的勇氣，又找到了在發(fā)言中的快樂(lè)感、成就感。

三、美化教育手段，讓學(xué)生享受發(fā)言之樂(lè)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用藝術(shù)性教學(xué)手段，能激活課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那樣語(yǔ)文課堂一定會(huì)更加精彩，更加高效。老師要根據(jù)學(xué)生想表現(xiàn)的心理，因勢(shì)利導(dǎo)利用現(xiàn)代多媒體、幻燈片教學(xué)創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感觀，不失時(shí)機(jī)精巧設(shè)計(jì)“問(wèn)”的藝術(shù)，在問(wèn)題精心設(shè)計(jì)時(shí)，要注意目的性；面向全體，具有廣泛性；難易適中，注意科學(xué)性；循循善誘，注意有啟發(fā)性；新穎別致，有趣味性，讓孩子們都能在跳一跳中摘到桃子，在提問(wèn)中產(chǎn)生濃厚的興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?？鬃友裕骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！币簿驼f(shuō)我們老師不能做靠一招鮮做教死書(shū)的教書(shū)匠，而應(yīng)做一個(gè)授之以漁的有激情、有風(fēng)趣、有魅力的教學(xué)專家。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以借助于美輪美奐的多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)直觀化、藝術(shù)化、情趣化，使學(xué)生的興趣長(zhǎng)盛不衰，讓課堂氣氛活潑有序，讓學(xué)生躍躍欲試。為了點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂孩子們的激情，老師除了博聞強(qiáng)識(shí)，儀表風(fēng)度翩翩，語(yǔ)言聲情并茂，教態(tài)揮灑自如，游刃有余外；還有肢體語(yǔ)言要富有激情，具有掀動(dòng)性，語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，杜絕平鋪直敘，沒(méi)有波瀾。讓學(xué)生在設(shè)置的問(wèn)題懸念、夸張、反問(wèn)的互動(dòng)中，讓學(xué)生在發(fā)言中使語(yǔ)文課堂高潮迭起，釋放激情，使學(xué)生在發(fā)言中有美的享受。

四、采用分層教學(xué)法，讓學(xué)生在發(fā)言中牢固的掌握了知識(shí)

由于孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的興趣愛(ài)好，智商情商迥異，老師的教學(xué)不能眉毛胡子一把抓，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題去提問(wèn)，否則有一部分學(xué)生就會(huì)迷失了學(xué)習(xí)的航向，喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。要采取有效的分層教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)更加開(kāi)放性的課堂，有情感、想象、感悟的課堂，讓不同類型的學(xué)生在發(fā)言中，都能找到在語(yǔ)文的故事情感中帶來(lái)的快感，油然掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能技巧，提高了自己的語(yǔ)文水平。

總之，只有老師在“以學(xué)定教”的理念下，激發(fā)學(xué)生情感，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，使多彩的語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生聯(lián)動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂美起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，最終使學(xué)生激體驗(yàn)之趣，享發(fā)言之樂(lè)，更高效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

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（編輯：任佳溪）