研究生教學(xué)中SCI綜述的寫作方法

胡長(zhǎng)江 節(jié)夢(mèng)夢(mèng) 李新哲 常杏 劉誠(chéng) 彭瑞琨 魏逸鳴 倪振洪 楊仕明

【提 要】 SCI綜述寫作是研究生教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是研究生創(chuàng)新教育的重要突破口。然而目前不少研究生在SCI綜述寫作中，仍然存在選題不準(zhǔn)、邏輯條理不強(qiáng)、內(nèi)容空洞、科學(xué)性不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。本文針對(duì)研究生SCI綜述寫作中的上述問(wèn)題，從具體寫作實(shí)例出發(fā)，提出了SCI綜述寫作的一般步驟、一般方法，并總結(jié)了寫作中的具體注意事項(xiàng)，以期為研究生SCI綜述的寫作提供有益借鑒。

文獻(xiàn)綜述主要反映當(dāng)前某一學(xué)科領(lǐng)域或者某知識(shí)點(diǎn)過(guò)去、現(xiàn)在及目前狀況見(jiàn)解和建議，針對(duì)某具體研究領(lǐng)域分析和描述前人已經(jīng)完成的工作，當(dāng)前存在的主要問(wèn)題是什么，以及可能的發(fā)展方向和解決辦法是什么[1]。一篇好的綜述往往可以很好地反映出有關(guān)研究領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、最新趨勢(shì)、最新原理和技術(shù)。在研究生的創(chuàng)新教育中，學(xué)員通過(guò)查閱文獻(xiàn)，選取自己感興趣的研究方向，綜合最新理論、最新方法和最新技術(shù)，從而撰寫一篇合理的綜述, 不僅是研究生學(xué)位論文寫作的客觀要求，更是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[2-3]。研究生在開(kāi)始課題研究前，通過(guò)撰寫與自己課題內(nèi)容相關(guān)的高質(zhì)量綜述，不僅可深入掌握相關(guān)知識(shí)背景、了解最新前沿進(jìn)展、而且可凝練科學(xué)問(wèn)題、達(dá)到展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的[4]。因此，撰寫課題綜述是研究生培養(yǎng)的極其重要環(huán)節(jié)[5]。本文從所在課題組研究方向出發(fā)，探討研究生綜述的具體寫作方法及相關(guān)注意事項(xiàng)，希望對(duì)專業(yè)學(xué)位及科學(xué)學(xué)位的研究生都能有所裨益和啟迪。

一、研究生綜述寫作的基本步驟

1. 精準(zhǔn)選題，確立意義: 選題的角度，很大程度決定了綜述質(zhì)量的高低[6]。2000年Hanahan D及 Weinberg RA綜述了腫瘤細(xì)胞的六大特征發(fā)表了“The hallmarks of cancer”(Cell, 2000)。十年內(nèi)該綜述引用次數(shù)超過(guò)15 000次，成為Cell雜志引用次數(shù)最多的文章之一；十年之后，上述作者根據(jù)腫瘤學(xué)研究領(lǐng)域的進(jìn)展變化，在上述基礎(chǔ)的特點(diǎn)之上，進(jìn)一步凝練出了腫瘤細(xì)胞的十大特征，在Cell上再次綜述了”Hallmarks of Cancer: the next generation” (2011)，上述兩篇論文為腫瘤學(xué)研究生必讀經(jīng)典之作，可見(jiàn)其意義之廣、影響之深。我們知道，從根本上說(shuō)綜述的最終目的，是將學(xué)科領(lǐng)域的信息傳遞、傳播給本領(lǐng)域的同行研究者，使得同行的研究者本來(lái)需要從搜索、下載及閱讀數(shù)百十篇文章中尋找的信息，可以從一篇綜述中就可以找到答案，并可從中掌握目前整個(gè)領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀及發(fā)展方向。本研究課題長(zhǎng)期關(guān)注FOXM1家族在消化系統(tǒng)腫瘤發(fā)生、發(fā)展、侵襲轉(zhuǎn)移及耐藥作用中的作用，分子細(xì)胞生物學(xué)及生物技術(shù)方案暨研究國(guó)際協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱為ISMCBBPR)已將FOXM1評(píng)為2010年的年度分子[7-9]。FOXM1作為重要的轉(zhuǎn)錄因子，在調(diào)控細(xì)胞周期進(jìn)程、腫瘤細(xì)胞侵襲轉(zhuǎn)移以及耐藥中均發(fā)揮十分重要的作用，研究其自身的表達(dá)調(diào)控對(duì)開(kāi)發(fā)靶向抑制FOXM1的抗癌策略具有重要的意義。然而，檢索文獻(xiàn)后我們發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于FOXM1的綜述，有的聚焦于其調(diào)控的下游分子，有的聚焦于其在腫瘤中的作用及機(jī)制，有的側(cè)重于其抑制劑的研發(fā)策略[10-13]，然而對(duì)FOXM1自身的表達(dá)調(diào)控目前少有綜述，因此我們初步擬定的題目就是“The Regulation of the Master Regulator FOXM1”。另外，我們課題組在非編碼RNA與消化系統(tǒng)腫瘤研究中有一定的工作積累，因此關(guān)于非編碼RNA的題目就定為“Long non-coding RNAs: The promising biomarkers and therapeutic targets in gastric cancer”。綜述、范圍、題目不宜過(guò)大、過(guò)于寬過(guò)泛，否則查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，影響歸納整理規(guī)律，因此應(yīng)該避免寫作”lnc RNA and cancer”之類的題目。精準(zhǔn)、新穎的選題是文獻(xiàn)綜述的寫作之“魂”。

2. 開(kāi)篇破題，統(tǒng)領(lǐng)全文: 綜述寫作較難的是“前言”及“結(jié)論”部分，在“前言”部分，一般可以按照三段式的寫作布局，應(yīng)該著重從研究背景、研究目的、研究方法/手段出發(fā)，著重闡述如下幾個(gè)問(wèn)題：目前該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題？在本研究中我們擬采用什么方法，著重回答了什么問(wèn)題？以及可能對(duì)本領(lǐng)域的研究的影響和意義。簡(jiǎn)而言之概括起來(lái)就是：講背景、提問(wèn)題、敘方法；以達(dá)到“明現(xiàn)狀、知不足、吊胃口”的目的。前言部分就是“開(kāi)篇”，故事“開(kāi)篇”精彩、生動(dòng)、形象，才能達(dá)到引入入勝的效果，才能夠吸引讀者繼續(xù)閱讀。猶如在品一道龍井前，杯中升騰的裊裊悠長(zhǎng)的霧氣、時(shí)濃時(shí)淡的清香淡雅之味，立馬就俘獲品茗者的芳心。如果前言部分索然無(wú)味，不能達(dá)到“吊胃口”往往容易讓讀者喪失閱讀興趣。然而在實(shí)際寫作中，這部分的重要性往往被忽略或者重要性被低估，不少同學(xué)以為這部分寫作只是簡(jiǎn)單的羅列文獻(xiàn)結(jié)論，而缺乏內(nèi)在的邏輯性聯(lián)系。在寫作過(guò)程中，為了突出邏輯性，應(yīng)注意連詞的靈活使用，諸如“Remarkablely，Interestingly，thus, hence, therefore, accordingly, consequently, when, while, as, till, whenever, since, as soon as”等。這一段的敘述往往決定了文章思想的高度以及影響的深度。

3. 列好提綱，構(gòu)建框架: 提綱就是文章的骨架，一般來(lái)說(shuō)，讀者在閱讀完題目及摘要部分后，馬上就是閱讀對(duì)文章的大標(biāo)題，基本就知道這篇綜述內(nèi)主要包含了哪些研究?jī)?nèi)容。為了寫好”lnc RNA in gastric cancer”這篇綜述，我們首先查閱了lnc RNA的相關(guān)綜述，經(jīng)過(guò)檢索發(fā)現(xiàn)已有文獻(xiàn)報(bào)道“HOTAIR,H19,MALAT1,HULC,GAPLINC,GHET1,CCAT1,MEG3,GAS5”等諸多的lncRNA可分別作為Oncogene或者Tumor suppressor作用于胃癌的發(fā)生發(fā)展[14-16]。那么，能否分別將每條lnc RNA進(jìn)行自成一段進(jìn)行展開(kāi)與闡述呢，嘗試結(jié)果被多個(gè)SCI雜志拒搞，這樣的綜述最后就是流水賬式地記錄一些信息而已，并不能夠引起讀者的閱讀興趣以及編輯的關(guān)注。為此首先我們學(xué)習(xí)了已發(fā)表lnc RNA相關(guān)綜述，檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)已有l(wèi)nc RNA在肝癌中的研究發(fā)表(Cancer Lett. 2015;360(2):119-24)[17], 該綜述主要從lnc RNA的概況，lnc RNA的分類，lnc RNA的功能，以及l(fā)nc RNA的調(diào)控機(jī)制(重點(diǎn)內(nèi)容)，以及l(fā)nc RNA可能作為預(yù)后及診斷的marker這幾個(gè)角度進(jìn)行了綜述，在Pubmed中檢索”non-coding RNA and gastric cancer”發(fā)現(xiàn)近期有相關(guān)的綜述有兩篇，在Non-coding RNAs in gastric cancer中，作者主體部分包括miRNA影響的信號(hào)通路(NF-kb，JAK2)，miRNAs與抑癌基因(PTEN, ING4,RUNX3)，miRNA的基因啟動(dòng)子區(qū)DNA甲基化修飾，miRNA影響細(xì)胞周期，miRNA影響腫瘤侵襲轉(zhuǎn)移，并簡(jiǎn)要描述了胃癌中發(fā)揮作用的piRNA以及l(fā)nc RNA[18]。另外一篇(World J Gastroenterol. 2014)綜述主要描述了胃癌中的lnc RNA，sncRNA(piRNAs, miRNAs, siRNAs)以及Small nucleolar RNAs (snoRNAs)[19]。高質(zhì)量的ncRNA綜述是如何撰寫的呢？在最近期發(fā)表的Non-coding RNA in hepatocellular carcinoma: Mechanisms, biomarkers and therapeutic targets論文中，作者選擇從“肝癌選擇性的功能及分子機(jī)制(nc RNA分別與Wnt通路，與STAT3通路，與干性，與EMT轉(zhuǎn)化)”，“非編碼RNA作為biomarker”，“非編碼RNA作為治療靶點(diǎn)與治療策略”等角度展開(kāi)論述[20]。 2017年8月Nature Immuology剛發(fā)表了關(guān)于“Gene regulation in the immune system by long noncoding RNAs”的綜述，透過(guò)該綜述可以系統(tǒng)知道“l(fā)nc RNA的機(jī)制研究主要包括與DNA，RNA及蛋白相互作用””lnc RNA與免疫細(xì)胞的分化及功能中的重要作用”“細(xì)胞特異性的lnc RNA”“造血干細(xì)胞中的lnc ”,“樹突狀細(xì)胞及巨噬細(xì)胞中的lnc RNA”, ”lnc RNA與CD4 T細(xì)胞的分化”，“l(fā)nc RNA與炎癥的激活”“l(fā)nc RNA與T細(xì)胞的活化”等非常新穎的角度，系統(tǒng)的闡述了lnc RNA在免疫系統(tǒng)中的重要作用，該文獻(xiàn)是為數(shù)不多的從免疫的角度闡明lnc RNA作用及分子機(jī)制的文獻(xiàn)[21]。因此，從上述文獻(xiàn)可以看出邏輯條理清晰，角度獨(dú)特的框架結(jié)構(gòu)是文獻(xiàn)綜述的核心支撐。

4. 收集資料，撰寫主題: 確定好了選題及文章框架之后，就可分別進(jìn)行詳細(xì)闡述，此時(shí)需把握好幾個(gè)原則。一是切忌展開(kāi)太深太細(xì)，這樣顯得十分煩冗，要做到適可而止，同時(shí)又要避免蜻蜓點(diǎn)水、記流水賬；二是要防止泛泛而談式的空洞寫作，應(yīng)側(cè)重規(guī)律的挖掘和總結(jié)；三是注意對(duì)研究?jī)?nèi)容適當(dāng)擴(kuò)張式分析，綜合運(yùn)用重排、組合、對(duì)比、總結(jié)，綜合運(yùn)用發(fā)散性思維和類比性思考，對(duì)現(xiàn)有的規(guī)律進(jìn)行深入分析，提出新的、不帶任何綜述寫作本人看法的觀點(diǎn)；四是收集資料的過(guò)程中應(yīng)閱讀最原始文獻(xiàn)，文獻(xiàn)來(lái)源可以包括專業(yè)期刊、科技報(bào)告、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、會(huì)議文獻(xiàn)、專著等，盡量避免或者盡可能少采用二次文獻(xiàn)(包括綜述、述評(píng)、百科全書、年鑒和手冊(cè)等)搜集文獻(xiàn)資料。在寫“The Regulation of the Master Regulator FOXM1”時(shí)，寫作主要分為“Transcriptional regulation for FOXM1”，“Post-transcriptional regulation for FOXM1”以及“Post-translational modifications for FOXM1”三個(gè)部分，通過(guò)在Pubmed上檢索相關(guān)信息后，我們總結(jié)出在轉(zhuǎn)錄水平直接結(jié)合FOXM1的啟動(dòng)子區(qū)從而調(diào)控FOXM1的正向調(diào)節(jié)因子以及負(fù)向調(diào)節(jié)因子，據(jù)此將上述的轉(zhuǎn)錄因子、研究的細(xì)胞模型以及具體的轉(zhuǎn)錄因子與FOXM1啟動(dòng)子區(qū)結(jié)合的位點(diǎn)總結(jié)成列表[22-24]；在轉(zhuǎn)錄后水平，主要針對(duì)影響其mRNA表達(dá)的因素，如miRNA(如miR-216b,miR-214,miR-361-5p,miR-342等)以及長(zhǎng)鏈非編碼RNA(CCAT2)與之可以相互作用；在蛋白修飾層面主要包括磷酸化、泛素化、 去泛素化、SUMO修飾，乙?；凹谆鹊刃揎?，上述不同的修飾對(duì)FOXM1蛋白作用均不相同，甚至對(duì)FOXM1不同位點(diǎn)的同一種修飾對(duì)靶蛋白穩(wěn)定性影響都不盡相同[25-30]。將上述信息總結(jié)成列表，對(duì)FOXM1的研究進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，通過(guò)對(duì)上述信息的匯總及歸納總結(jié)，對(duì)FOXM1的調(diào)控就有總體的認(rèn)識(shí)和把握。

5. 瞻前顧后，首尾呼應(yīng): 引言及具體內(nèi)容完成之后，要注意對(duì)全文適當(dāng)總結(jié)以及高度概括。也就是所謂的“展望”、“結(jié)束語(yǔ)”或者“結(jié)論”。該段文字可以系統(tǒng)的、客觀的總結(jié)目前的研究狀態(tài)，最新進(jìn)展以及當(dāng)前存在的問(wèn)題，對(duì)下一步的研究提出合理的思考。該段文字應(yīng)高度凝練、系統(tǒng)概括，往往是綜述最難寫作的地方。若是總結(jié)不當(dāng)，很容易與引言混淆；若是寫作過(guò)于具體，又容易重復(fù)文章的結(jié)論。這部分寫作也可以采用三段式的寫作方法：首先對(duì)文章的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與升華，不僅僅是簡(jiǎn)單重復(fù)上述中的結(jié)論，更要著重突出“draw the conclusion that”、“suggesting that”、“indicating that”等寫作語(yǔ)句，緊緊與引言中的第三段遙相呼應(yīng)，突出從文章的結(jié)論中得到的寫作意義，回答“為什么寫”的原因。其次應(yīng)該對(duì)文章里的結(jié)論，結(jié)合最新的文獻(xiàn)，著重闡述我們的思考或者結(jié)論對(duì)現(xiàn)有研究作了何種補(bǔ)充、有何新意？哪些研究觀點(diǎn)較為一致？有沒(méi)有存在爭(zhēng)議的地方？存在爭(zhēng)議地方的可能原因是什么？這種爭(zhēng)議甚至是矛盾該如何進(jìn)行解決？現(xiàn)今研究的難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)是什么？下一步研究起點(diǎn)、突破點(diǎn)、制高點(diǎn)可能是什么？ 也就是回答“以后怎么做”的問(wèn)題。在文章的最后一段，應(yīng)該對(duì)全文進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式總結(jié)，對(duì)文章的寫作意義進(jìn)行高度概括與凝練，起到“畫龍點(diǎn)睛”之功效。

二、綜述寫作過(guò)程的幾個(gè)基本注意事項(xiàng)

1. 選題適宜，忌大與空： 在寫作過(guò)程中，尤其沒(méi)有SCI論文寫作經(jīng)驗(yàn)的研究生容易陷入選題過(guò)大過(guò)空的誤區(qū)，如寫成“腫瘤的免疫治療研究進(jìn)展”“消化道系統(tǒng)腫瘤的防治進(jìn)展”之類。該類選題雖然具有重要的意義，但是研究生可能很難駕馭，這種選題可被業(yè)界大佬寫成專著出版。對(duì)于入門的研究生，建議可以從一種方法或者一個(gè)分子入手，如“FOXM1的調(diào)控研究進(jìn)展”、“靶向hTERT的抑制劑研究進(jìn)展”、“環(huán)狀RNA與消化系統(tǒng)腫瘤的研究進(jìn)展”、“hTERT的非逆轉(zhuǎn)錄酶活性研究進(jìn)展”、“靶向PD-1/PDL-1的腫瘤治療策略的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”等，這樣的文章很可能在影響因子3～5分左右的SCI刊物上刊載，發(fā)表后很適合剛開(kāi)始做研究的研究生閱讀。

2. 緊扣主題，層次分明: 在綜述寫作時(shí)往往需要閱讀、參考和提煉文獻(xiàn)的信息，而綜述中利用的信息可能只有某特定文獻(xiàn)的百分之十或者二十。如果主題不突出，思維很容易被參考文獻(xiàn)中的無(wú)關(guān)內(nèi)容所帶偏，輕者寫作“跑題”，不慎者甚至將與主題無(wú)關(guān)/次相關(guān)內(nèi)容納入文中。因此建議一旦將文章的主題確定之后，應(yīng)在寫作過(guò)程中時(shí)刻牢牢把握主題主線，緊緊圍繞該主題主線進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的闡述。因此，建議在寫作的整體主題決定之后，立即確定好每一段的寫作主題，這樣方可把千絲萬(wàn)縷般聯(lián)系的內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。

3. 邏輯嚴(yán)密，條理清楚： 邏輯性和條理性始終是文字表述的重要要求，沒(méi)有內(nèi)在邏輯性和條理性的文字就像一盤散沙。因此，至少?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面應(yīng)予以注意：①要清晰的布局每個(gè)段落，不僅使每個(gè)段落能清晰的表述相對(duì)獨(dú)立的主題，同時(shí)相對(duì)獨(dú)立的段落之間也應(yīng)有內(nèi)在相關(guān)性，任何段落都應(yīng)該是構(gòu)成有機(jī)整體不可或缺的部分，且在順序上不可隨意調(diào)換；②在某一特定段落的寫作上，應(yīng)注意細(xì)分成幾個(gè)意群，可按論點(diǎn)-論據(jù)-論證的順序進(jìn)行展開(kāi)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)意群可由2～3個(gè)(一般不超過(guò)5個(gè))完整的句子構(gòu)成，這樣的文章思路很容易傳達(dá)給讀者；③無(wú)論在段落與段落之間，還是在意群與意群之間均應(yīng)注意好銜接語(yǔ)的使用，避免語(yǔ)言晦澀難懂。

4. 實(shí)事求是，中立客觀： 綜述寫作是將他人的知識(shí)挪來(lái)我用，通過(guò)自己的總結(jié)、概括、凝練，發(fā)現(xiàn)其中的特殊現(xiàn)象或者規(guī)律。作者一般不在其中發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解和建議，也不做任何評(píng)論，只是客觀概括地反映事實(shí)。既不要給他人“戴高帽”，同時(shí)也不應(yīng)貶低他人的研究成果，應(yīng)該實(shí)事求是地描述和引用他人的研究。就是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的按照5W(Who、When、Why、What、Where)的思路進(jìn)行撰寫。

5. 總結(jié)歸納，列圖畫表： 既然綜述的目的是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的歸納總結(jié)，而不是去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，那么如何才能突出綜述內(nèi)容的重要意義、為讀者所用呢？最簡(jiǎn)單明了的辦法，就是將從文獻(xiàn)中提煉的知識(shí)通過(guò)自己的思維方式，將所需要的信息，通過(guò)類比、比較、總結(jié)、歸納等等方法進(jìn)行總結(jié)，以表格或者彩圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以期達(dá)到發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系、揭示客觀規(guī)律的作用。很大程度上說(shuō)，圖及表格是綜述的精華所在，讀者只需要看圖/表就能夠馬上獲取綜述的主要信息。因此，在列圖畫表時(shí)，要注意科學(xué)性、藝術(shù)性及可讀性兼顧。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)在“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐不斷深入，研究生對(duì)綜述的寫作興趣日趨濃厚，不少剛剛進(jìn)入課題研究階段的研究生，在3分甚至5分以上SCI期刊雜志上發(fā)表了與課題研究相關(guān)的綜述，有的綜述甚至已被引用了百次以上，對(duì)研究生“收獲知識(shí)、啟迪思維、培養(yǎng)能力”有重要的促進(jìn)意義。相信通過(guò)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為牽引、以綜述寫作為途徑、以創(chuàng)新思維訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，將極大促進(jìn)研究生創(chuàng)新教育實(shí)踐燦爛的果實(shí)之花絢麗綻放。