小議小學語文識字教學方法改革與創(chuàng)新

章瑋

摘 要：識字教學是小學語文教學中的主要教學部分，有效地落實識字教學，不僅對學生以后的閱讀與寫作有非常積極的作用，還可提高學生的語文素養(yǎng)，這對于其他科目的學習都有非常積極的作用。

關鍵詞：小學語文；識字教學；改革；創(chuàng)新

小學教育具有一定的特殊性，學生的年齡較小，思維能力正處于發(fā)展的初級階段，對于語文知識的積累也較少，好奇心較重，對于自己不感興趣的事物，很難長時間地保持注意力，如果教師在教學中，再沒有好的教學方法，很難有效地落實小學語文識字教學。本文就小學語文識字教學方法的改革與創(chuàng)新進行簡要的論述。

一、研究小學語文識字教學方法的改革策略

傳統(tǒng)的教學模式，在我國發(fā)展了長達半個世紀，對于教師的影響很深刻，即使新課改已經實施了一段時間，但是仍有部分教師在教學時采用“保姆式”的教學方法進行教學，教師喂一口，學生吃一口，且在教學中占用大量的課堂時間，給學生寫板書，一板一眼地教學生認識字，讓學生做練習，學生只能跟著教師的思想走，大大弱化了自身的主體地位，降低了課堂的教學效果。采用傳統(tǒng)的教學模式進行識字教學，不僅達不到教學效果，還會對學生的學習興趣造成影響，讓學生產生厭煩情緒。因此，對小學語文識字教學方法進行改革已是必然。本文從以下幾方面論述改革的方法。

（一）提高學生的識字興趣

1.培養(yǎng)學生看書的好習慣

語文知識來源于生活，其與我們的生活有十分密切的關系，識字知識更是無處不在，不管是學生，還是家長，都時時刻刻地在使用文字，文字是我們了解世界、表達自己想法的一種方式，具有非常大的意義。教師在教學中要以此為背景，對學生進行引導，讓其明確生活中處處有文字的道理，只有學會文字才能做更多自己喜歡的事情。例如，講故事、看圖書等都需要用到文字。教師要在日常教學中，引導學生具有愛讀書、多認字的好習慣，逐步提高學生的識字能力。

2.引導學生具有競爭意識

爭強好勝以及好奇心重，是小學生的主要特征。在教學中教師常會發(fā)現(xiàn)這樣一種教學現(xiàn)象：每當有新的教材下發(fā)，學生就會急切地打開書本，來回翻看，有的學生甚至會大聲讀課本中的內容，學生這種無意識的行為，正是教師識字教學的好機會。教師在學生讀內容的時候，要對學生進行適當?shù)馁潛P，“這位同學，認識的生字真多，大家要多向他的學習”“此同學真聰明，這么難的字都認識”等，其他學生一聽此學生受到了贊揚，就會積極地學習。教師可定期組織學生開展識字比賽等活動，通過激發(fā)學生競爭心理，激發(fā)學生學習知識的興趣。

例如，在蘇教版一年級下冊的識字一教學中，教師就可組織學生開展識字比賽，將學生分成小組，進行生字的識別，識別完成后，要寫出偏旁部首一樣的字，哪個小組寫得多，認得準，就會獲得勝利，學生積極地學習參加比賽，這樣不僅學習了新的知識，還讓學生鞏固了已學的知識。

（二）培養(yǎng)學生正確的識字學習習慣

1.具有正確的寫字坐姿

教師首先要教授學生什么樣的寫字姿勢是標準的，并親自做示范，改正學生的錯誤習慣。尤其是對低年級的學生更要嚴格地規(guī)范其寫字坐姿。養(yǎng)成不好的寫字習慣，不僅對學生的學習沒有好處，還會影響學生的成長。正確的寫字坐姿是：學生的眼睛與教材要保持一尺遠的距離，胸口與課桌要保持一拳頭遠的距離，學生握筆時指尖與筆尖要保持一寸的距離。教師要在日常教學時，對學生進行定期的訓練，并時刻監(jiān)督學生落實。

2.具有修改錯別字的習慣

小學生的識字能力正處于發(fā)展的初期，教師要付出更多的耐心對其進行指導。語文教師在批改學生的作業(yè)時，會發(fā)現(xiàn)學生有很多錯別字，這時教師就需要將學生的錯別字圈畫出來，讓學生知道錯在哪里，并讓學生限時修改，修改后讓學生進行檢查。長此發(fā)展下去，學生就會養(yǎng)成修改錯別字以及檢查的好習慣。

（三）多利用多媒體教學手段

在信息技術高速發(fā)展的背景下，多媒體教學手段已是我們最為常用的一種教學方法，多媒體具有視頻、圖像、音頻等功能，可將抽象的識字知識轉變成形象化的知識呈現(xiàn)在學生面前，讓學生更加輕松地學習知識。

例如，在蘇教版二年級上冊的識字一教學中，教師就可利用多媒體將教學知識做成課件，并設置多個動畫效果，激發(fā)學生的學習興趣，教師在輕松的環(huán)境下就可完成教學任務。

二、小學語文識字教學方法的創(chuàng)新

中華文化有五千年的歷史，很多文字具有相似的形態(tài)，即使是同一個字，也常具有不同的讀音，不同的含義。教師可根據(jù)不同階段學生的特點，選擇識字的教學方法。如果是有一定文字積累的高年級學生，教師可引導其根據(jù)文字的結構或者筆畫等對文字進行學習。如果是低年級的學生，學生的知識積累較少，教師可通過情境創(chuàng)設法、故事講解法，根據(jù)文字的形態(tài)給學生編故事，讓學生進行學習?？傊處熞鶕?jù)學生的實際學習情況創(chuàng)新教學方法。

總之，識字教學作為小學語文的主要教學部分，對于學生今后的發(fā)展有非常大的影響。教師在實際的教學過程中，還需改革教學理念，創(chuàng)新教學方法，綜合考慮學生的學習情況、認知水平等各方面，培養(yǎng)學生良好的識字習慣，逐步提高學生的識字能力。

參考文獻：

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[2]刁俊仙.淺談小學識字教學方法[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（7）：136-137.

編輯 張珍珍endprint