淺談小學(xué)低年級(jí)開放性識(shí)字教學(xué)

謝亞英

如何讓“識(shí)字”充滿情趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我們不妨把從前封閉式的識(shí)字教學(xué)引向開放性的識(shí)字教學(xué)。

一、識(shí)字量的開放

教材采用“認(rèn)一認(rèn)”“集中識(shí)字”和“隨課文分散識(shí)字”三種方式安排教學(xué)。

1.“認(rèn)一認(rèn)”追求多認(rèn)少寫

例如，一上認(rèn)一認(rèn)1中“水火山木”都是象形字，我們可以借助圖片，聯(lián)系古文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形：“火”就像熊熊燃燒的火焰；“木”就像一棵小樹的樣子，上有枝，下有根，中間是樹干。通過辨認(rèn)，讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)字理的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2.“集中識(shí)字”以識(shí)字為本；重想象，重說話

以“詞串”為主要形式，圍繞一個(gè)中心內(nèi)容將一組詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖片。特別是新創(chuàng)編的“偏旁帶字識(shí)字”等識(shí)字形式的篇目，例如《鳥雞鴨鵝鴉》（鳥字旁后面跟了四個(gè)帶鳥的字），增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性、文化性，也凸顯了漢字構(gòu)字的規(guī)律。教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“三結(jié)合”：（1）字的音、形、義相結(jié)合——根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來。（2）識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合——引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的圖片或?qū)嵨?，?lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，比如學(xué)習(xí)生字“鳥”可以出示鳥的圖片，引導(dǎo)學(xué)生形象感知“鳥”字就像一只頭朝左側(cè)立的小鳥，有較長的尾巴，鳥字中的一點(diǎn)就像小鳥的眼睛。用這樣的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易記住這個(gè)生字。（3）識(shí)字與聽說讀寫相結(jié)合——學(xué)過的字要力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字與聽說讀寫結(jié)合起來。比如：學(xué)生認(rèn)識(shí)了鳥字后，可以引導(dǎo)他們用鳥組詞，然后再用帶鳥的詞語說一句話，最后再拓展一首金波的兒童詩《小鳥小鳥》，力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，不斷鞏固強(qiáng)化。

3.“隨課文分散識(shí)字”要堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句”；堅(jiān)持“寓識(shí)于讀，以識(shí)促讀”

例如：學(xué)習(xí)第三冊(cè)第一課中的“飄”字，結(jié)合文中句子讀：藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云——天上飄著幾朵白云——飄著幾朵白云——藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。這樣反復(fù)強(qiáng)化，一可以調(diào)節(jié)學(xué)生思維；二是在讀音中滲透了對(duì)字、詞、句的理解；三是埋伏了句子構(gòu)成的知識(shí)，為學(xué)習(xí)句子打下基礎(chǔ)。

二、識(shí)字資源的開放

1.利用校園環(huán)境識(shí)字

校園的墻面文化非常豐富，我在帶領(lǐng)學(xué)生參觀、欣賞校園環(huán)境的同時(shí)，教學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生增強(qiáng)利用校園文化資源識(shí)字的意識(shí)。課間，我?？吹叫∨笥褜?duì)著墻面指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴里念念有詞。半個(gè)多學(xué)期過去了，小朋友們?cè)趯W(xué)?！皦γ妗鄙险J(rèn)識(shí)的字就很多了。一年級(jí)的小朋友剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，對(duì)新事物都很感興趣，包括同學(xué)的姓名。我就利用他們的好奇心，讓他們制作一張卡片，卡片上寫著自己的名字、年齡等。通過“找朋友”這個(gè)活動(dòng)，讓他們互換卡片，在換卡片的同時(shí)要介紹自己。黑板上每周一次的值日生名單，也讓他們?cè)诓恢挥X中認(rèn)識(shí)了很多生字。

2.利用生活資源識(shí)字

學(xué)生每時(shí)每刻都在跟文字打交道，上街玩的時(shí)候，街上會(huì)有琳瑯滿目的廣告牌、發(fā)到手的傳單等。于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)問問自己的家長：廣告牌上寫的是什么字？那個(gè)店叫什么？超市購物也是一種極佳的識(shí)字途徑，能讓實(shí)物與識(shí)字相結(jié)合。學(xué)生不僅知道了食物的名稱，而且也認(rèn)識(shí)了包裝袋上的字。

3.利用課外閱讀識(shí)字

在我的建議下，學(xué)生購買了很多拼音讀物，指導(dǎo)學(xué)生利用拼音來認(rèn)識(shí)新字。我還通過競賽的方式，比比他們認(rèn)識(shí)了多少新字。誰認(rèn)識(shí)的字最多，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一張星級(jí)卡片（卡片分為五個(gè)等級(jí)）。學(xué)生收集全五張，就可以跟我兌換獎(jiǎng)品。通過課外閱讀，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了很多字，還增加了課外知識(shí)。這樣，識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合，與獎(jiǎng)勵(lì)制度結(jié)合，可以說相得益彰。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越來越多，對(duì)一些筆畫多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字也不怕認(rèn)了，他們主動(dòng)識(shí)字的愿望越來越強(qiáng)烈了。

三、識(shí)字方法的開放

1.利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字

換偏旁：在漢字中，外形很相似，但是偏旁不同的字很多，換偏旁就成了學(xué)生識(shí)記生字的主要方法。如，學(xué)習(xí)“地”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)與“池”“他”進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)“滴”，會(huì)聯(lián)想到“摘”……找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來就容易多了。

2.開展趣味性識(shí)字

編順口溜：根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜幫助學(xué)生記憶字形，這種方法以幽默風(fēng)趣的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。例如，“會(huì)”：人在云上走。“人”：一撇一捺不是叉，萬物當(dāng)中我最大?！懊蕖保耗绢^上面曬著一塊白毛巾。順口溜識(shí)字法既滿足了兒童的好奇心，又激起了他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

3.運(yùn)用奇特聯(lián)想識(shí)字

謎語法：用謎語的形式來分析字形，猜想字義。如學(xué)“白”字，猜謎語“九十九”（一百減一）；識(shí)“玉”字，可編謎語“國中”；認(rèn)識(shí)“田”，可編“留下”。我在教學(xué)這些字的時(shí)候都抓住字形的特點(diǎn)，編成謎語，讓學(xué)生在猜謎語的輕松環(huán)境中不知不覺把字形牢牢地記在腦中。這樣的過程調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，讓孩子主動(dòng)參與，發(fā)展了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。

在開放性識(shí)字教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生課外自主識(shí)字的興趣，保護(hù)他們識(shí)字的積極性，讓他們?cè)趨⑴c識(shí)字教學(xué)過程中能力得到發(fā)展。學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)記方法記憶生字，簡單有效，學(xué)習(xí)生字可以變得輕松自如。

編輯 張珍珍endprint