小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之信息技術(shù)元素引入漫談

許永雙

摘 要：隨著近幾年來信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，依托信息技術(shù)的新型教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。信息技術(shù)的引入為各科教學(xué)注入了新鮮血液的同時(shí)也讓各科的教學(xué)變得豐富多彩，今天就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的引入做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；引入

一、利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是粉筆加黑板式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。那么教師如何利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣呢？首先，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)的情境，把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，既能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，同時(shí)也能吸引學(xué)生的興趣，例如，在進(jìn)行“多邊形的面積”教學(xué)時(shí)，如果教師一味地告訴學(xué)生如何計(jì)算梯形、平行四邊形等圖形的面積的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不高，但是如果教師能夠搜集一些生活中用到的梯形、平行四邊形等多邊形的圖片，并通過這些圖片所占的區(qū)域來向?qū)W生解釋面積公式的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更濃烈一些。其次，教師可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行游戲化教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，他們對各種互聯(lián)網(wǎng)的通關(guān)游戲充滿了興趣，因此，教師可以把游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過游戲來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，例如，在進(jìn)行“小數(shù)的加減乘除”教學(xué)時(shí)，教師為了鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)五個(gè)關(guān)卡：第一關(guān)為簡單的小數(shù)的加減法運(yùn)算，第二關(guān)為乘除法的運(yùn)算，第三關(guān)則為混合運(yùn)算。每一關(guān)都要比前一關(guān)難度更大、題目數(shù)量更多，看看哪個(gè)學(xué)生能夠以最快的速度通關(guān)并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種游戲的模式相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言更能吸引學(xué)生的興趣。因此從這兩個(gè)方面來講，教師可以利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的興趣。

二、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

很多數(shù)學(xué)教師存在一個(gè)疑惑：明明大家都坐在一個(gè)教室里，聽的是同一堂課，為什么有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好而有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績很糟糕呢？這是因?yàn)閷W(xué)生本身存在差異，有的學(xué)生天生擅長數(shù)學(xué)思維而有的學(xué)生則語言能力更強(qiáng)一些，加上后天成長環(huán)境的不同導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力也存在差異。那么如何來彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異呢？分層教學(xué)是不錯(cuò)的方法之一，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師要面對四五十個(gè)學(xué)生，要想分層教學(xué)真的很困難。所以，教師可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行分層教學(xué)，我們拿分?jǐn)?shù)的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)不同的教案，第一層為比較簡單的教案，學(xué)生只需要完成分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)的加減法的學(xué)習(xí)；第二層要加深難度，學(xué)生不僅要完成分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，更要知道如何計(jì)算同分母、異分母分?jǐn)?shù)的加減法；第三層為最大難度層次，學(xué)生要完成有關(guān)分?jǐn)?shù)的所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)并完成教師留下的十個(gè)計(jì)算題，設(shè)計(jì)完教案之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去選合適的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可直接選擇第三層次，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則可先進(jìn)行第一層次的學(xué)習(xí)完成之后再去學(xué)習(xí)第二層次。這種教學(xué)模式我們稱之為分層教學(xué)，正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的出現(xiàn)讓所有學(xué)生都可以從互聯(lián)網(wǎng)上選擇自己要學(xué)的層次，使得所有學(xué)生在課堂上都能有所收獲，教學(xué)的質(zhì)量也越來越好。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)生本教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中實(shí)施生本教育，這也就要求教師在課堂上以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。那么如何引入信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)生本教育呢？首先教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我們拿“公倍數(shù)和公因數(shù)”來進(jìn)行舉例，教師提前錄制好教學(xué)視頻或PPT，學(xué)生在課下的時(shí)間完成視頻、PPT的學(xué)習(xí)并記錄自己存在的問題，等到了課堂上教師和學(xué)生再一起就重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題進(jìn)行討論，然后與學(xué)生一起完成作業(yè)，這種教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，如果沒有信息技術(shù)作為依托，這種教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)。其次，教師可以利用信息技術(shù)來制作微課，互聯(lián)網(wǎng)普及之后微信、微博等一系列微工具應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)中也出現(xiàn)了微課這一名詞，它指的是教師把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)（例如異分母分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，加減法應(yīng)該如何進(jìn)行通分計(jì)算等等）制作成一個(gè)3～5分鐘的小視頻，學(xué)生通過自己觀看視頻來加以理解、思考，從而突破數(shù)學(xué)中的一些“疑難雜癥”、提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，這種教學(xué)方式也強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也起到了重大幫助作用。因此從這兩點(diǎn)來看，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)生本教育。

信息技術(shù)的引入為數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很多積極、正面的影響，但是它也存在一些弊端，并不能完全取代黑板和粉筆，所以教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合要教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮。今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)元素的引入做了一下探討，希望各位小學(xué)教師能夠切實(shí)利用好這個(gè)教學(xué)工具，讓它的作用最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶愛忠.引入信息技術(shù)元素，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩紛呈[J].考試周刊，2013（85）：68-69.

[2]廖雪琴.淺談利用信息技術(shù)之力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩起來[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014.

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