淺談提升三年級(jí)學(xué)生乘法計(jì)算能力的方法與技巧

謝瑩++覃冰

摘 要：主要以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力為起點(diǎn)，著重闡述了小學(xué)生的乘法能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，并使其掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；技巧；計(jì)算能力

小學(xué)階段計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)技能，著重培養(yǎng)小學(xué)生一定的計(jì)算能力，是我們小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其是，在我們湘西偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資相對(duì)缺乏，教學(xué)條件、教學(xué)資源相對(duì)落后，學(xué)生知識(shí)底子薄?；A(chǔ)差的情況下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師必須采取科學(xué)的方法與技巧。本文從以下幾方面淺談提高湘西地區(qū)學(xué)生乘法計(jì)算能力的方法與技巧。

一、充分研究學(xué)生，做到有的放矢

小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一定要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。作為湘西偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有充分研究并了解學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特征、心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的放矢，取得好的教學(xué)效果。

二、教給方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化自信

教學(xué)中教給學(xué)生計(jì)算方法和技巧，再多加練習(xí)，才能有效地提升學(xué)生的計(jì)算能力，這是我教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。但是由于有些老師練習(xí)課在某些習(xí)題的枝節(jié)上糾纏過多，一堂課算不了幾道題。課下又沒有及時(shí)給學(xué)生布置一定量的練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算水平不能提高。所以，確保計(jì)算技能形成的同時(shí)增加練習(xí)的量。

1.在解決實(shí)例基礎(chǔ)上明算理

如，人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的進(jìn)位乘法列式：19×19=

在計(jì)算時(shí)，先叫學(xué)生口算：

想：19乘9得（171），

再想19乘10得（190），

最后將（190）加（171）得（361）。

再教學(xué)生筆算：

提示學(xué)生先把算式中的數(shù)看仔細(xì)，用豎式盡心計(jì)算，接著讓學(xué)生猜一猜：計(jì)算的結(jié)果跟實(shí)際結(jié)果的差別有多大呢？然后組織學(xué)生共同探究算法和算理。最后明確了算理和算法，即：把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)19乘一個(gè)因數(shù)乘9得171，再把19乘另一個(gè)因數(shù)乘10得190，最后將兩次乘積加起來得361，所以得到的積等于361，強(qiáng)調(diào)要注意的是19乘9的時(shí)候個(gè)位上的9乘9時(shí)的積是81的8要向十位進(jìn)8，不能掉的8還要與十位上的1乘9的積加起來，得的數(shù)是17，17的7寫在十位上，1要向前一位進(jìn)一位寫在百位上。

2.在計(jì)算過程中熟練算理

在解決實(shí)例明算理的基礎(chǔ)上，教師還要布置各種乘法的練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練地掌握乘法的算法和算理。

3.在計(jì)算評(píng)價(jià)中內(nèi)化算理

當(dāng)學(xué)生對(duì)乘法的算法和算理相當(dāng)熟悉時(shí)，教師還不能滿足于此，還要把算法和算理內(nèi)化為學(xué)生在計(jì)算中的行為行動(dòng)。這可以通過對(duì)學(xué)生計(jì)算過程和結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的有機(jī)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。

由于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題乘法的計(jì)算處理不到位，所以學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象比較多。在上述的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化學(xué)生的乘法的技能的培養(yǎng)。本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)：

一是方法上的錯(cuò)誤。例如在教學(xué)例（12×18）時(shí)，學(xué)生能流利地說出它們的積，想的是：12乘8得96，12乘10得120，再將96加120得216。筆算的算理同19乘19，豎式時(shí)數(shù)位會(huì)不對(duì)齊，10乘12會(huì)變成1乘12這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。

二是計(jì)算中關(guān)于0的問題。因數(shù)末尾有零學(xué)生會(huì)把零弄掉，忘了在積的末尾添上零，部分學(xué)困生在遇到兩個(gè)因數(shù)中間有0時(shí)，還要將0再乘一遍。這里要強(qiáng)調(diào)乘法的計(jì)算方法，用第二個(gè)因數(shù)的每一個(gè)數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)乘得的積的末尾要與這個(gè)數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。

三是計(jì)算上的失誤。因數(shù)的數(shù)位較多時(shí)又連續(xù)進(jìn)位，個(gè)別學(xué)生直接寫出得數(shù)，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)各種不同的錯(cuò)誤，教師不要采取簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)來處理，而要幫助學(xué)生找出問題的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生獲得進(jìn)一步努力的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的積極性，繼續(xù)把乘法算正確。當(dāng)然，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況改變教學(xué)方法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

在講算理的同時(shí)，重視計(jì)算技能的培養(yǎng)，細(xì)化類型，使各個(gè)層次的學(xué)生都能正確地理解和掌握計(jì)算的方法，做到既重視教學(xué)過程又重視教學(xué)結(jié)果；既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

總之，計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教學(xué)中教師要站在湘西偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算，讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂、感受趣味的過程中促進(jìn)思考，在思考中引導(dǎo)學(xué)生去品味數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

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