淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

熊淑敏

摘 要：21世紀是互聯(lián)網(wǎng)時代，世界由此發(fā)生了高速變革，發(fā)展迅速，我們的教育也同樣如此。其中信息技術的引用，是課堂教學的一大重要變革，通過計算機科學，連接互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，結(jié)合課本內(nèi)容、學生情況，創(chuàng)造出適宜的課件，引導同學們開啟新奇學習之旅。不過話雖如此，實際應用起來還需細細考量一下，不能生搬硬套，不同地區(qū)、不同孩子間是不同的，絕不能一概而論，就此，筆者想提幾點建議，希望對信息技術的課堂應用有所幫助，如有不對，還望海涵。

關鍵詞：信息技術；課堂應用；小學數(shù)學

有關信息技術在課堂上的應用，圖文動態(tài)視頻是一個很大的變革，這對于數(shù)學知識的抽象理解很有幫助，可以讓很多很難懂的知識，如圖形、公式、推導過程等，有一個形象生動的表達。其次網(wǎng)絡上還有很多教學資源，針對不同學生可以進行不同摘錄，讓不同接受能力的同學學習適宜的知識。由此觀之，信息技術在課堂上的應用十分必要，在應用上可以借助視頻圖像功能，把抽象知識形象生動地表達出來，同時對課本內(nèi)容進行擴充，用網(wǎng)絡上豐富的圖片、有趣的文字進行擴充，讓學生更加積極主動。

一、信息技術在課堂上的優(yōu)勢

1.增強動態(tài)過程，易于記憶

每個孩子都有無限潛力，成績再不好的孩子也只是暫蒙塵埃的繁星，教師有責任為孩子們拂去蒙塵，讓學生煥發(fā)出應有的光彩。而信息技術，對此極有幫助，孩子們成績不好多因注意力分散，感覺課堂乏味，不喜歡枯燥的數(shù)學驗算、公式、圖形等，針對這種現(xiàn)象，我們的課堂很有必要進行適應性調(diào)整，將課本內(nèi)的部分文字、符號、公式，用更有趣的插圖、文字、短視頻整合一下，在課堂上邊講邊播，擴大教學內(nèi)容，豐富教學活動，讓教學活動變得更加靈活多樣，以免學生的注意力在長時間緊盯課本后被消磨掉，以至于對學習喪失興趣，最終導致上課看閑書、打鬧、擾亂課堂紀律等現(xiàn)象。

與此同時，圖文視頻結(jié)合的動態(tài)教育，對學生記憶知識幫助也很大，借助動態(tài)教案，能更多維地進行分析、理解、滲透。應用這種方法，不僅能很快地記住大量知識，而且對學生以后的記憶也有幫助，最開始學生或許需要借助多媒體課件等工具來強化指導思維過程，但形成習慣后便很容易自主進行圖文轉(zhuǎn)換，更有效記憶。

2.資源豐富多彩，各有用處

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，這兩個名詞是連在一起的，網(wǎng)絡資源可以說數(shù)不勝數(shù)，互聯(lián)網(wǎng)上任何國家、地區(qū)、民族的教育思想理念成果都能找到看到，這些都可以拿來借鑒，不走前人的彎路。同時各種類型的教育方法也能為不同成績、性格、階段的孩子提供良好的上升通道，教師在備課時若結(jié)合個別學生的情況，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，對他們進行一些推薦閱讀、推薦視頻，一定對他們成績的提升極有幫助。而且互聯(lián)網(wǎng)資源還可以用在師生溝通上，若與學生家長建立一定的聯(lián)系，更便于實時溝通，對孩子們在家中的情況提一些建議，讓學生家長更懂教育，配合教師雙管齊下，學生的學習能力一定會得到長足的進步。

二、信息技術在課堂的應用

1.圖文數(shù)字轉(zhuǎn)為視聽享受

如果說大量的數(shù)字符號是一種煎熬，那圖文視頻就可以對應地說成是一種享受。文字雖有優(yōu)美之處，但不可否認的是，文字相對于視頻、圖片等手段來說，確實單調(diào)了一些，尤其是對于小學生，他們的自控力還很弱，很容易在長期看書看課本后被其他事物吸引注意力，但信息技術帶來的多媒體課件就不同了，課件本就是圖文結(jié)合的一種教學手段，插圖的趣味性在制作課件時就是很重要的一部分，很容易對學生產(chǎn)生吸引力，由此可讓原本單調(diào)的學習變成一種享受，讓學生更易主動學習，增強積極性，這對教學效率的提高是顯著的。教師有必要花大力氣在課件的制作上，多多尋找網(wǎng)絡資源，多多對班內(nèi)學生進行分析，讓課堂節(jié)奏更輕快，讓學生的學習更輕松。

2.抽象知識形象化更容易被理解

在數(shù)學教學中，一直有一個很大的難點，那就是圖形太過抽象，很多同學都覺得很難，簡單來說就是抽象思維不夠，無法通過紙面上的二維圖形進行三維抽象、立體還原，導致解題很困難。而信息技術帶來的多媒體課件，就很好地解決了這一問題，通過視頻化的動態(tài)演示，能極大地幫助學生進行抽象思考，而且視頻可以重播，在多次視頻觀看后，極大地提高了學生成功構(gòu)想出抽象數(shù)學問題的幾率，不會再因題目太過抽象解不出而氣惱，更是避免了部分學生在數(shù)次解題失利后埋怨自己，自怨自艾，徹底喪失信心，以至于最終失去學習的動力。

綜上所述，筆者認為信息技術在數(shù)學教育中可以通過知識的動態(tài)過程分析、日常事物演練、豐富的網(wǎng)絡資源、各有配套的輔導內(nèi)容、圖文視聽的轉(zhuǎn)換、抽象知識的形象化等應用來提高數(shù)學課堂的效率，為原本稍顯乏味的教學增添樂趣，提高學生們積極性，讓孩子們不再為數(shù)學苦惱。為此，信息技術的應用會越來越豐富，越來越廣闊，前方還有很多教學手段在等待我們?nèi)ネ诰颍瑸楹⒆觽兲峁└玫膶W習環(huán)境。

參考文獻：

鄭黎.信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學，2012.

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