互動(dòng)，師生情感的交流

陸淑穎

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)常常把掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。在人文性方面，多數(shù)英語(yǔ)教師并未注意到情感教學(xué)的重要功效。英語(yǔ)教師必須要正確理解小學(xué)英語(yǔ)的人文性特征，并注重人文精神的灌輸。新制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，放在了首位。這充分體現(xiàn)了新課程理念對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本的理念讓學(xué)生在課堂上感受快樂(lè)，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)活力四射。

關(guān)鍵詞：師生；交流；文化

一、師生共通點(diǎn)，尋求課堂交流的源泉

課堂上，師生語(yǔ)言溝通情感互動(dòng)的，良好的師生對(duì)話拉近了師生的情感距離。這種溝通對(duì)話是一種分享，這種分享意味著老師應(yīng)該有更多的喚醒而不是灌輸，有更多的引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制的輸入。這樣具有真實(shí)感情的師生交流，能關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)的交流，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，也讓學(xué)生體會(huì)到如何關(guān)懷別人的交流，對(duì)形成良好的個(gè)性特征，提高學(xué)生的交際能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀很有幫助，也就是說(shuō)這樣的教學(xué)能夠體現(xiàn)英語(yǔ)課程的人文性特征。

二、文化魅力，吸引學(xué)生的原動(dòng)力

例如：文化板塊教學(xué)片段

第一步：T：There is an important day in November this year.今年十一月份有一個(gè)非常重要的節(jié)日。（PPT呈現(xiàn)的日歷中圈出感恩節(jié)的日子）

第二步：轉(zhuǎn)折感恩節(jié)的人文獨(dú)特性

Thanksgiving is not an important holiday in the UK.感恩節(jié)在英國(guó)并不重要。

第三步：反問(wèn)英國(guó)最重要的節(jié)日

第四步：引出圣誕節(jié)

第五步：追問(wèn)圣誕節(jié)人文風(fēng)俗

第六步：抓住學(xué)生對(duì)人文風(fēng)俗理解的失誤，推動(dòng)課堂進(jìn)入中國(guó)新年。

【案例分析】

（一）“承接”

以日期為媒介，由生日轉(zhuǎn)入到節(jié)日。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，文化板塊教學(xué)緊接著自由對(duì)話之后，十一月是師生共有的生日月，談話中引申十一月中重要的節(jié)日是什么？從日期上引出本年的感恩節(jié)日期是11月27日。提示西方節(jié)日記法的特別之處，感恩節(jié)日期為十一月第四個(gè)星期星期四。生日與節(jié)日都是特殊時(shí)間的標(biāo)記，時(shí)間是他們的同性，快樂(lè)是他們帶給人們的共同感受。

（二）“轉(zhuǎn)折”

以感恩節(jié)文化的“獨(dú)特性”為切入點(diǎn)。首先，感恩節(jié)文化的“獨(dú)特性”。在了解的過(guò)程中出現(xiàn)已知詞匯，突破難點(diǎn)詞匯，讓學(xué)習(xí)融于閱讀的過(guò)程中。其次，感恩節(jié)的區(qū)域的“獨(dú)特性”。一般意義上感恩節(jié)屬于西方節(jié)日，但不是所有的西方人都慶祝這個(gè)具有美洲特色的節(jié)日。以“地域獨(dú)特性”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引出轉(zhuǎn)折性陳述：感恩節(jié)是美國(guó)重要的節(jié)日。感恩節(jié)在英國(guó)并不是重要的節(jié)日。由此追問(wèn)，英國(guó)最重要的節(jié)日？教學(xué)話題由感恩節(jié)成功轉(zhuǎn)入圣誕節(jié)的討論。

（三）“對(duì)比”

節(jié)日文化是人類文化的具體體現(xiàn)，它真實(shí)地環(huán)繞在學(xué)生的身邊，每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷過(guò)，親自體驗(yàn)過(guò)，甚至年年期盼過(guò)。中西方文化的碰撞，在中西方節(jié)日風(fēng)俗文化中有了具象化的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去感知其中的不同，這樣的真實(shí)感讓課堂教學(xué)有了真實(shí)的語(yǔ)言交流和情感交流。

（四）“再現(xiàn)”

將任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容與節(jié)日風(fēng)俗融為一體，課堂教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓人文氣息縈繞于課堂中。春節(jié)有很多風(fēng)俗，“紅包”是學(xué)生喜歡的部分。教學(xué)設(shè)計(jì)中，為每一位同學(xué)準(zhǔn)備了紅包，現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)。紅包設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分，教學(xué)指導(dǎo)，如何獲得紅包？“聽(tīng)仔細(xì)，勤思，多發(fā)言”。第二個(gè)部分，教學(xué)知識(shí)的拓展，拓展學(xué)生已知更多的節(jié)日，中秋節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)、圣誕節(jié)、端午節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己不同的喜好，挑選一個(gè)喜歡的節(jié)日，并完成一份節(jié)日活動(dòng)計(jì)劃小短文。

【反思】

發(fā)掘課本教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，拓展學(xué)生的眼界。本課為文化板塊，節(jié)日是一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家文化的鮮明體現(xiàn)?！掇o?！分芯瓦@樣寫道：“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象?！蔽幕侨祟悾蛘咭粋€(gè)民族、一個(gè)人群共同具有的符號(hào)、價(jià)值觀及其規(guī)范。本環(huán)節(jié)主題是文化板塊，在教學(xué)中圍繞節(jié)日文化，抓住各國(guó)節(jié)日文化風(fēng)俗的不同，以此為切入點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)滲透其中。節(jié)日文化本身的魅力沖淡了知識(shí)教學(xué)的枯燥，教學(xué)變得流暢而富有趣味。發(fā)掘課本教學(xué)中的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中給學(xué)生一些期待，學(xué)生還課堂一份驚喜。

在英語(yǔ)課上，英語(yǔ)不僅是學(xué)習(xí)的目的，也是溝通的媒介，英語(yǔ)課堂上老師與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行朋友般的溝通，建立充滿人情味的英語(yǔ)課堂。將人文滲透到教學(xué)中，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生生活的話題，抓住節(jié)日風(fēng)俗文化主題，將學(xué)生的親身感受和直接的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中來(lái)。讓人文氣息縈繞英語(yǔ)課堂，情至深處，課自動(dòng)人，用人文關(guān)懷平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自信而努力。

參考文獻(xiàn)：

張遠(yuǎn)清.加強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建互動(dòng)的英語(yǔ)課堂[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013（S1）：35.

編輯 謝尾合endprint