樸實、落實、扎實的讀說思寫

張華敏

【模式研究背景】

在市縣提倡教學(xué)要“減負增效”的背景下，我校嘗試探索四步有效閱讀教學(xué)模式，力爭在兩課時內(nèi)全部完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)手段簡化，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，教學(xué)情緒飽滿，教學(xué)效果高效的特點，從而實現(xiàn)課堂高效，課外減負的目的。同時，通過對四步模式的探究，努力使每一位教師，每一節(jié)常態(tài)課都能普遍適用。

【模式基本流程】四步教學(xué)法（4+4模式）

第一課時 第二課時

激趣揭題，解題審題 聽記讀寫，鋪墊熱身

讀懂讀通，順學(xué)而導(dǎo) 探究導(dǎo)悟，品詞析句

略讀全文，粗知大意 默讀回味，概要覽勝

識寫生字，正確規(guī)范 綜合運用，強化提升

【模式流程簡述】

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該遵循“整體—部分—整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟—積累—運用”的閱讀教學(xué)層次。以上述理念和要求為指導(dǎo)，積極探索閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實效性。這個流程以聽、說、讀、寫為基本方法和手段，分為兩課時，現(xiàn)以蘇教版四年級上冊課文《普羅米修斯》為例簡述4+4模式：

第一課時

教學(xué)目標：

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題，解題審題

1.談話導(dǎo)入。2.出示課題：《普羅米修斯》

3.齊讀課題。4.指導(dǎo)讀課題。

揭示語文課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，則是執(zhí)教者應(yīng)注重探討的課題。我在教學(xué)中，善于根據(jù)學(xué)生多變的心理特征和眾多課題的不同特點，采用靈活變換揭題形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，收到良好的教學(xué)效果。

二、讀懂讀通，順學(xué)而導(dǎo)

1.相信同學(xué)們讀課文會更加專注。請你認真地朗讀課文，注意把課文讀通順，遇到生字多讀幾遍。

先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解。

2.檢查詞句，分板塊出示，朗讀正音。

根據(jù)上一環(huán)節(jié)的學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，此時面要廣，不宜過多的齊讀，真正起到“導(dǎo)”的作用，可以小組合作讀、個別讀、互相讀、齊讀。做到不添字、不漏字、不打結(jié)巴，達到讀通讀順課文的目標。

具體的流程為：自由讀課文—識記字詞—指讀課文—順學(xué)而導(dǎo)。

三、略讀全文，粗知大意

四、識寫生字，正確規(guī)范

1.指導(dǎo)書寫：膝。2.學(xué)生書寫。

第二課時

教學(xué)目標：

1.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、聽記讀寫，鋪墊熱身

1.讓學(xué)生聽寫詞語，詞語從詞語盤點中來。2.讓學(xué)生和黑板上的正確詞語對照。

二、探究導(dǎo)悟，品詞析句

1.圍繞一個課文主線設(shè)計一個主要問題。

可以根據(jù)課后的練習(xí)：普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？這條主線進行指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。

2.出示重點段落，指導(dǎo)朗讀。

此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，提倡精講多讀。在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時，教師應(yīng)根據(jù)重點選擇部分段落或語句，特別是那些能突出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容和作者思想感情的重點詞句，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，實現(xiàn)情有所感，理有所悟。

3.抓住詞句，訓(xùn)練知識點。

◆體會“啄之狠”

普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

（1）畫面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎？

（2）讀文扣詞：讀著這幾句話，哪個詞深深地刺痛了你的心？為什么？

4.激發(fā)情感。

◆追因溯源，感受堅強不屈

（1）齊讀語段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……

（2）感受堅定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅定？

（3）感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。

（4）感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個怎樣的普羅米修斯？

在教學(xué)實際操作中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生真正進入文本、深入閱讀，必須關(guān)注文本的情感體驗、學(xué)生的生活感知，充分激發(fā)學(xué)生的想象空間，慢慢引導(dǎo)他們走進文學(xué)的世界。

三、默讀回味，概要覽勝

本學(xué)段的默讀，三年級要求學(xué)生不出聲、不指讀、不動嘴唇讀，而四年級是在此基礎(chǔ)上加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀一邊思考的習(xí)慣。

四、綜合運用，強化提升

1.讓學(xué)生結(jié)合書上語句，談?wù)劚娚穹謩e給你留下了什么印象，并完成補充習(xí)題第5、6題。

2.課后閱讀《古希臘神話》。

學(xué)語文，就是為了用語文，讓學(xué)生能通過書上相關(guān)語句的描寫，體會到人物的不同性格特點。完成練習(xí)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生作業(yè)“內(nèi)清”，切切實實為學(xué)生減負。

當(dāng)然，作為一種新生教學(xué)模式，我們只是處于研究探索中，更完善、科學(xué)、合理的教學(xué)模式需要我們不斷研究、實踐、總結(jié)。

編輯 謝尾合endprint