試述角色扮演在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

洪雁秋

摘 要：作為教學(xué)方法的一種，角色扮演在小學(xué)階段能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)和提升表達(dá)能力，在英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。在譯林版小學(xué)英語教學(xué)過程中探索角色扮演教學(xué)法的應(yīng)用，更好地幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)場景，開展教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：角色扮演；小學(xué)英語；應(yīng)用

英語教學(xué)已在我國小學(xué)階段普及，學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)將對(duì)學(xué)生英語水平的掌握和語種認(rèn)知產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地幫助教師開展小學(xué)英語教育，學(xué)校和教師應(yīng)該努力探索適合小學(xué)年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法，尋找學(xué)生在興趣和理論學(xué)習(xí)之間的平衡點(diǎn)。

小學(xué)英語是學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，其教育效果會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知與判斷，也會(huì)決定學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了有效地開展小學(xué)英語教育，教師應(yīng)當(dāng)努力平衡好學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性與小學(xué)生天生的玩樂性這兩個(gè)方面?；诖?，角色扮演法是一種非常適合的教學(xué)方式。

一、角色扮演教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂角色扮演教學(xué)法，是情景教學(xué)法的一種表現(xiàn)形式，它通過對(duì)真實(shí)語言情景的模擬，開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)。一般情況下，將完成設(shè)定的任務(wù)視為目標(biāo)，學(xué)生通過對(duì)角色扮演學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。所以說，角色扮演就是將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)類似日常生活的場景之中，通過對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加靈活，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增進(jìn)師生互動(dòng)的過程。

二、角色扮演教學(xué)法的內(nèi)涵實(shí)施效果

1.培養(yǎng)客觀的自我評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語教學(xué)的角色扮演中，要求參與活動(dòng)的小學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，合作將課本中的內(nèi)容演繹出來。如果課本內(nèi)容與小學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)比較貼近，就會(huì)與角色扮演的學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，角色扮演的過程中，由對(duì)方或者自己對(duì)交流的過程作出評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生克服以自我為中心的思維定式，更多地從客觀角度來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.奠定英語交際基礎(chǔ)

在角色扮演的過程中，學(xué)生將會(huì)逐漸意識(shí)到語言在交際過程中的重要作用。老師可以通過課本內(nèi)容對(duì)角色進(jìn)行安排，并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，通過自己的理解來將課本內(nèi)容表達(dá)出來。在此過程中，學(xué)生除了掌握所學(xué)知識(shí)之外，還靈活地提升了語言的運(yùn)用能力，幫助小學(xué)生奠定未來英語交際的良好基礎(chǔ)。

二、基于角色扮演的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

1.創(chuàng)設(shè)情境，制定目標(biāo)

首先要制定具有層次性和可操作性的角色扮演目標(biāo)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容熟讀掌握，做好預(yù)先準(zhǔn)備。指導(dǎo)教師在角色扮演活動(dòng)開展過程中要注意對(duì)學(xué)生的語言以及表演動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表演。在譯林版小學(xué)英語5下冊的第一課“Cinderella”教學(xué)時(shí)，由于場景較多，包含主角的家庭以及學(xué)校，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營造一種身臨其境的感覺。

2.角色安排，分組練習(xí)

老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來分配角色，也可以讓學(xué)生自由選擇，后者的好處是學(xué)生表演自己喜歡的角色容易對(duì)角色產(chǎn)生情感，進(jìn)而主動(dòng)思考角色的內(nèi)心世界。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間有限的現(xiàn)實(shí)情況，也可以將角色扮演練習(xí)安排到課后，以家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生練習(xí)，從而提升課堂效率，但是考慮到課堂上學(xué)生的表演欲望更加強(qiáng)烈，在課堂上開展角色扮演對(duì)于學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果要好于課后練習(xí)。

3.細(xì)節(jié)打磨，提升質(zhì)量

在學(xué)生明確自己的角色信息之后，就能夠按照自己對(duì)教材的了解來進(jìn)行表演。在“Cinderella”這一課中，有兩個(gè)灰姑娘姐姐的角色，這要求扮演的同學(xué)在了解臺(tái)詞的情況下，還要將壞姐姐的“壞”通過表情、動(dòng)作、語調(diào)等表現(xiàn)出來。比如高聲訓(xùn)斥、叉腰和灰姑娘講話，盛氣凌人的神態(tài)，都可以有效地將“壞”表達(dá)出來。

4.及時(shí)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了確保角色扮演活動(dòng)的完整性和流暢性，即使學(xué)生在此過程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該打斷，而是要在全部表演結(jié)束后才對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的過程中要講究策略，多表揚(yáng)、少批評(píng)，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生加深記憶，確保角色扮演不會(huì)成為過場游戲。

小學(xué)生性格活潑，對(duì)新鮮事物的興趣、好奇心強(qiáng)烈，如果能夠突破目前固化的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們通過新的教學(xué)方法來提升學(xué)習(xí)效率，我們認(rèn)為是一項(xiàng)非常有益的嘗試。角色扮演教學(xué)法能夠較好地平衡玩與學(xué)之間的關(guān)系，在玩樂的過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯、語法、口語的能力提升。這不僅是當(dāng)下課程改革所倡導(dǎo)的一種理念與精神，同時(shí)也是未來教育所應(yīng)當(dāng)推崇的一種傾向與趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈春紅.創(chuàng)編英語劇，助力兒童英語學(xué)習(xí)[J].江西教育，2016（36）：86.

[2]胥云霞.巧設(shè)英語教學(xué)活動(dòng)情境 切實(shí)提升英語教學(xué)效率[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（15）：55.

[3]陳紅梅.挖掘文本，讓閱讀“走心”：談閱讀教學(xué)如何走進(jìn)文本與角色對(duì)接[J].閱讀，2015（Z7）：103-107.

編輯 張珍珍endprint