視覺素養(yǎng)在小學語文教學中的實現

李紅

摘 要：視覺素養(yǎng)是讀圖時代下的大眾基本素養(yǎng)。在小學語文教學中，運用視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)形式培養(yǎng)學生，更容易使學生全面理解，樹立正確的價值取向，指引學生的學習，從而幫助學生達到學習語文的目的，開拓學生的認識。以視覺素養(yǎng)為內容展開深入探討，解析其在小學語文教學中的體現和具體的實現策略。

關鍵詞：視覺素養(yǎng)；小學語文教學；實現策略

一、關于視覺素養(yǎng)的內容概述

視覺素養(yǎng)，就是以眼睛為主要感知器官，形成對事物的感知認識，從而對信息進行處理、轉化，形成有用的內容，指導人類的生活實踐。因此視覺素養(yǎng)的高低自然而然地影響人類的生活情趣和生活質量。換言之，視覺素養(yǎng)其實也就是視覺思維、視覺交流、視覺學習的統(tǒng)稱，是將靜態(tài)事物通過思維轉化形成動態(tài)情景并表達交流出來讓其他人獲悉，從而促進彼此學習、彼此進步的過程，是一種透過現象看本質的深層表達。

小學語文課程的內容分布是由表及里、由此及彼的不斷滲透的過程，即通過簡單的語言文字的表達傳遞給學生文字背后的深刻含義，恰好符合視覺素養(yǎng)的內在含義，因而挖掘小學語文教學中的視覺素養(yǎng)對于學生的學習和理解有很大助益，能夠提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的認知能力，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，使學生樹立正確的價值觀以更好地適應社會的發(fā)展需求。

二、視覺素養(yǎng)在小學語文教學中的實現策略

小學語文教學雖然與視覺素養(yǎng)的內容不謀而合，但是如何在小學語文教學中真正實現視覺素養(yǎng)呢？如何更好地在課堂教學中應用實現策略，提高學生的學習水平？

1.靈活運用多媒體，豐富學生的視覺世界

視覺素養(yǎng)的實現首先要從視覺入手，即學生肉眼看到的世界，通過學生的肉眼所見開發(fā)學生的視覺感知能力，進而豐富學生的視覺世界。以蘇教版語文教材為例，教師在講解《特殊的葬禮》課文時，為了充實學生的理解，深入了解該文章的創(chuàng)作背景，可以運用多媒體呈現的形式來進一步為學生講解。教師需要先利用互聯(lián)網搜集賽特凱達斯瀑布的相關內容，包括視頻資料和音頻資料，再在課堂上用PPT的形式呈現給學生，給學生創(chuàng)設情境，使其真正深入其中，了解保護環(huán)境的重要性，了解“特殊葬禮”的重要性。由教師的展示充斥學生的眼球，進而通過學生眼球的感知豐富學生的視覺世界，達到視覺素養(yǎng)教育的初級階段，以此促進學生對課文的深層解讀，促進學生的全面認識。

2.展開小組互動學習模式，提高學生的視覺表達能力

視覺圖像的形成還需要學生學會運用恰當的語言將其轉化，且深刻表達出來，被其他人所知悉，才能進一步強化語文教學中的視覺素養(yǎng)。小學語文教學中的重難點學習在于學生對課文中心思想的把握程度，而字詞句段的理解都是印襯該文章的主題思想，以豐富學生的精神世界，增加學生的客觀認識。因此在實際教學時，教師要注意引導學生敢于發(fā)言、大膽發(fā)言，促進師生之間的友好交流，由此可以開展小組互動合作的學習模式，提高學生的視覺表達能力。如在教學蘇教版《月光啟蒙》內容時，就可以運用小組互動討論的形式引導學生思考，課文講述了什么內容，作者是怎樣通過月光得到啟蒙的，“媽媽”分別講述了與月光有關的哪些內容，都是什么，通過文章的學習以及自己的生活觀察，“你”對月亮有什么情感等等，教師先提出問題，讓學生在閱讀課文后自行思考，然后學生展開前后小組互動討論的模式，將自己的思考結果充分表達出來，確保每位學生參與其中，都能表達自己的內心想法。此舉避免了因學生膽怯、內向而羞于舉手表達的窘境，在學生互動討論的期間則由教師進行巡查，確保學生的話題參與度。在討論結束后，每組選擇一名學生闡述本小組觀點，以深化學生的認識。如此則為學生的視覺表達提供了良好的平臺，利用課文內容的文字說明幫助學生形成科學認識的同時促進學生表達內心的真情實感。

3.充分發(fā)揮學生的想象力，形成學生的視覺素養(yǎng)

發(fā)揮想象力可以對一切問題深入剖析、切實解決，是視覺素養(yǎng)形成的重要部分。學生只有插滿想象的翅膀，在遇到問題時才會善于尋找方法，并自行解決，這才是視覺素養(yǎng)中通過彼此交流、互動，從而促進彼此進步的內容，達到由表及里的滲透過程。比如教師在進行《牛郎織女》的課文講解時，就需要學生插上想象的翅膀，才能理解古代的神話故事，了解人類對于美好愛情的憧憬。教師可以將提前收集的相關內容展示給學生，讓學生頭腦形成畫面，再通過課文內容的學習豐富學生的想象力，形成正確認識，以便養(yǎng)成學生的視覺素養(yǎng)。

綜上所述，視覺素養(yǎng)的最終形成依靠多媒體手段的有效應用、互動合作討論的教學方法、大膽豐富的想象力，才能促成學生的正確認識。由此可見，視覺素養(yǎng)的最終形成是一個長期演化的過程，需要通過畫面的沖擊豐富內心情感，并運用語言能力將其充分表達出來，在表達的同時再結合自己的頭腦想象才能真正實現視覺素養(yǎng)的內容，也才是開展語文教學的最終目的，才能真正促進學生健康積極的人格塑造，指引其成長。

參考文獻：

[1]朱健峰.小學語文教育中視覺素養(yǎng)培育的實現[J].中國校外教育，2016（26）.

[2]許雨晴.視覺素養(yǎng)在小學語文教學改革中的作用及其實現[J].合肥師范學院，2014（3）.

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