引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)拼音的策略

吳玉琴

摘 要：漢語拼音作為一個(gè)人學(xué)好普通話、提高識(shí)字能力和進(jìn)行閱讀拓展的基礎(chǔ)，從一年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音教學(xué)具有十分重大的意義。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生面對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)覺得難記難背以及易混淆的特點(diǎn)，通過簡(jiǎn)單分析一年級(jí)拼音教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，提出了幾個(gè)引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)拼音的策略，以期達(dá)到讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)拼音的目的。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；漢語拼音；學(xué)習(xí)策略

漢語拼音是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的最基本的技能，沒有拼音拼讀能力，就無法識(shí)字。因此，在學(xué)生初入小學(xué)時(shí)就開展最基礎(chǔ)的漢語拼音教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)都起到了十分積極的作用。人教版教學(xué)大綱對(duì)一年級(jí)的拼音教學(xué)提出了具體要求：能夠準(zhǔn)確分辨和拼讀聲韻母和聲調(diào)，熟悉《漢語拼音字母表》。一年級(jí)學(xué)生剛剛踏入校園，對(duì)于要對(duì)某種知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)既好奇又陌生的階段。因此，教師要利用學(xué)生的這種好奇心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，避免課堂教學(xué)枯燥化、理論化。

一、一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律

人教版語文教學(xué)大綱明確指出：讓小學(xué)生在一年級(jí)階段熟練掌握漢語拼音，能準(zhǔn)確分辨聲韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能對(duì)漢語拼音進(jìn)行準(zhǔn)確拼讀；通過對(duì)拼音的熟練運(yùn)用增加學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，說好普通話。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，人教版教材在一年級(jí)漢語拼音學(xué)的幾個(gè)單元中，都插入了大量生動(dòng)形象的情景圖來給字母的音形義作形象的分析，成功地吸引了活潑好動(dòng)的小學(xué)生專注課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，有效幫助他們識(shí)記漢語拼音，促進(jìn)了觀察能力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該順應(yīng)這些特點(diǎn)和規(guī)律，配合教材積極尋找引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)拼音的新方法。

二、引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)拼音的策略

針對(duì)上文提出的一年級(jí)漢語拼音教學(xué)特點(diǎn)，我們可以看出要引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)漢語拼音，就應(yīng)該通過抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，為一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語拼音搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

1.激趣入場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教學(xué)中應(yīng)該敏銳捕捉到一年級(jí)學(xué)生對(duì)于初入校園極富好奇心和探索精神的心理特征，在課前導(dǎo)課中巧妙設(shè)置生活情境，讓學(xué)生明白漢語拼音在實(shí)際生活的實(shí)用性和實(shí)效性，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以最快的速度進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

舉例來說，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，在課前用多媒體導(dǎo)入幾則有趣的小故事，并在每一個(gè)字上都標(biāo)注拼音；先讓學(xué)生自行朗讀，當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞時(shí)老師立即補(bǔ)充；故事讀完以后，教師立即對(duì)剛剛的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)引出漢語拼音學(xué)習(xí)的必要性。告訴他們只有學(xué)會(huì)漢語拼音，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，才能在課后自主閱讀更多有趣的童話故事，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到漢語拼音課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)漢語拼音第5課的《gkh》時(shí)，以聲母h的學(xué)習(xí)為例，教師先在講臺(tái)上表演出坐在椅子上喝水的動(dòng)作，讓學(xué)生描述從狀態(tài)到動(dòng)作的全過程。之后教師適時(shí)導(dǎo)入聲母h的學(xué)習(xí)，椅子的形狀表形，喝水的喝表音。通過這樣的聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境的方式，既可以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，又可以加深學(xué)生對(duì)字母音形的理解記憶。

2.巧用多媒體資源，提高課堂趣味性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的理解能力和抽象思維訓(xùn)練處于初級(jí)培養(yǎng)階段。因此，如果只是一味地讓學(xué)生識(shí)記《漢語拼音字母表》，而不采取其他方式幫助學(xué)生有效記憶，往往會(huì)造成學(xué)生排斥學(xué)習(xí)，學(xué)不好學(xué)不會(huì)的不良后果。因此，教師可以充分調(diào)動(dòng)多媒體資源播放有聲動(dòng)畫，圖文并茂地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。

比如，在《jqx》的學(xué)習(xí)中，一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是jqx和ü相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，教師很難靠說理讓學(xué)生牢牢掌握這個(gè)規(guī)則。這時(shí)就可以利用多媒體播放一則有聲動(dòng)畫：j、q、x三個(gè)卡通人物相約來到河邊找小魚朋友玩，為了制造驚喜，小x做了一個(gè)噓（xu）的動(dòng)作，小q則?。╭u）下了自己佩戴的鈴鐺，小j隨手拿了一個(gè)橘（ju）子作為禮物。最后以歌謠總結(jié)：小ü小ü有禮貌，見了jqx會(huì)脫脫帽。通過這個(gè)有聲動(dòng)畫的播放，呈現(xiàn)jqx和ü相拼組成的漢字和拼音重點(diǎn)標(biāo)記的方式，能夠快速教會(huì)學(xué)生jqx和ü相拼的音形義和書寫方式，而且最后的童謠朗朗上口，更方便學(xué)生理解和記憶。由此可見，巧用多媒體教學(xué)，打造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高課堂趣味性和有效性，又可以充分提高學(xué)生的課堂參與程度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，一年級(jí)小學(xué)生還沒有完全形成自主和有效學(xué)習(xí)的能力，教師要充分把握他們的心理特點(diǎn)以及一年級(jí)拼音教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、善用多媒體教學(xué)等方式激趣入場(chǎng)，引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生有效學(xué)習(xí)漢語拼音。

參考文獻(xiàn)：

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