小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)微探

項(xiàng)倩

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)語文不斷向有效性教學(xué)方向發(fā)展，教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)模式，善于利用多媒體設(shè)備并能在教學(xué)過程中將圖片與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。針對小學(xué)語文教學(xué)問題提出了相關(guān)策略，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；有效性教學(xué)

一、小學(xué)語文閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國素質(zhì)教育的全面開展，許多教師都開始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，但是結(jié)果卻不盡如人意。有的教師在教學(xué)過程中順應(yīng)素質(zhì)教育的理念，將和課程有關(guān)的視頻或圖片用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，卻沒有對資料進(jìn)行篩選，使學(xué)生觀看后沒有任何心得和體會。有的教師在教學(xué)過程中沒有做到順應(yīng)素質(zhì)教育的教育理念，素質(zhì)教育成為一句口號而沒有體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)活動中，課上的時(shí)候教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論分析賞析課文，但是課下的時(shí)候教師卻給學(xué)生安排大量作業(yè)，這其實(shí)是打著素質(zhì)教育的幌子發(fā)展應(yīng)試教育。

二、提高小學(xué)語文閱讀有效性的教學(xué)策略

1.更好地利用其他閱讀資源

（1）多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備是輔助教師上課的一種工具，教師通過運(yùn)用多媒體設(shè)備來增加學(xué)生對知識點(diǎn)的直觀印象，但是在使用多媒體設(shè)備時(shí)要處理好多媒體授課與教師講解的知識點(diǎn)之間的關(guān)系。教師在使用多媒體設(shè)備時(shí)應(yīng)該與教材內(nèi)容相結(jié)合，教師在教學(xué)《漢語拼音》時(shí)，拼音教學(xué)是教師的一大煩惱，因?yàn)槠匆粼趯W(xué)生眼中就是一系列枯燥的符號，不足以吸引學(xué)生的眼球，所以經(jīng)常導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)不能順利完成。針對這樣的現(xiàn)象，教師可以利用多媒體設(shè)備將一些拼音的發(fā)音以動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)，學(xué)生在觀看的時(shí)候就會不由自主地跟著模仿，從而達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效率的目的，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

（2）將圖片、音樂與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

學(xué)生通過文字的表達(dá)無法對課文的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象，這就需要教師在教學(xué)過程中增加圖片展示的環(huán)節(jié)。如教師在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，學(xué)生無法通過閱讀的方式理解文中所說的“天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠”，進(jìn)而也就不會對南沙群島產(chǎn)生一種由衷的敬意。教師在上課之前為學(xué)生播放海浪的聲音，然后請學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽并讓學(xué)生想象自己印象中的南沙群島，在此之后教師請學(xué)生睜開眼睛觀看南沙群島的圖片并輔以優(yōu)美的輕音樂作為背景，不僅讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的視覺沖擊，還讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在這個(gè)過程中提高了學(xué)生的想象力，加強(qiáng)了學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中不能僅限于對課本知識的講解，還應(yīng)該做到課本知識與其他知識的有效整合從而擴(kuò)寬學(xué)生的眼界。例如在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，教師在上課時(shí)向?qū)W生介紹潑水節(jié)是我國傣族的節(jié)日文化，大家通過潑水的方式感悟自然、親近自然，是我國第一批申請的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。除了介紹潑水節(jié)以外，還要向?qū)W生介紹其他少數(shù)民族節(jié)日，例如苗族的龍舟節(jié)，龍舟節(jié)也叫端午節(jié)，人們在過節(jié)的時(shí)候通過劃龍舟競賽的方式來慶祝節(jié)日。教師除了在課上給學(xué)生普及一下其他知識，還可以讓學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)ι贁?shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日的資料進(jìn)行搜集，這樣學(xué)生學(xué)到的知識不僅僅停留在書本上，還對書本以外的知識有了了解，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.增加課外閱讀

（1）將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸

教師在教學(xué)過程中不只是完成教學(xué)任務(wù)，還要對教材內(nèi)容有所延伸，從而提高學(xué)生的知識儲備。教師在教學(xué)過程中可以將同類教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比教學(xué)或是以一個(gè)主題進(jìn)行統(tǒng)一講解，從而加深學(xué)生對同一問題的理解能力。例如教師在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，學(xué)生對其他成語的內(nèi)涵也十分想了解，教師可以借助這個(gè)機(jī)會在班級內(nèi)開展一次學(xué)生成語大賽，教師將成語以填空或是名詞解釋的形式通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，在比賽過程中對于成績優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)并給予一定的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性，使其主動參與到教學(xué)活動中。

（2）將課文背景進(jìn)行延伸

許多教師在教學(xué)過程中只是單純地將教材內(nèi)容進(jìn)行書面講解，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在進(jìn)行知識的講解之前要對課文的背景進(jìn)行延伸，可以以小故事的形式展示給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)《詠華山》時(shí)，教師在講解課文內(nèi)容之前應(yīng)該先對《詠華山》的背景進(jìn)行講解，向?qū)W生介紹《詠華山》是宋朝的宰相在七歲爬華山時(shí)有感而發(fā)寫下的，學(xué)生聽到這些之后很驚訝，教師接著說道“寇準(zhǔn)是宋朝的一名神童，寇準(zhǔn)在正值遼兵進(jìn)攻的時(shí)候堅(jiān)決反對南遷，并與遼簽下了著名的澶淵之盟”，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅提高了對教材內(nèi)容的理解還擴(kuò)寬了自己的眼界，同時(shí)加深對作者的認(rèn)識，進(jìn)而能夠從作者的角度上理解教材內(nèi)容。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，不斷向有效性教學(xué)方向發(fā)展，教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂生.到中小學(xué)去研究教育：“教育行動研究”的嘗試[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

[2]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

編輯 高 瓊endprint