讓寫作順理成章

陳秋菊

摘 要：農村小學語文教學最令人頭疼的是作文的指導。列出了農村小學生懼怕作文等五個方面的寫作現(xiàn)狀，具體分析了老師包辦代替過多等四個方面的原因，希望能夠多管齊下，解決這一問題。

關鍵詞：寫作能力；寫作現(xiàn)狀；形成原因

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生寫作水平的高低，直接影響他們初中、高中、大學的學習和進入社會后的工作和生活。而寫作很久以來都是小學語文教學的難點之一，最令語文老師頭疼的是教作文，最讓學生望而生畏的是寫作文，這個問題也困擾著家長。

一、農村小學生寫作的現(xiàn)狀

1.害怕作文

據筆者近年來所代班級情況分析，大約80%的學生害怕寫作文，完全就是討厭作文課；有約一半以上的學生東拼西湊應付交差；大約只有一成左右的學生相對比較樂意寫作文。

2.沒有寫作熱情

大部分學生寫作文時缺乏真情實感，沒有寫作的愿望與激情，這樣的學生數不勝數，實在沒有辦法才絞盡腦汁，編一篇。俗話說，興趣是最好的老師，興趣蕩然無存，寫作困難又加大了許多。

相關調查數據顯示，從一二年級的寫話到三四五六年級的習作、日記，極少極少的孩子有寫點東西的熱情，只有在老師布置相應的任務以后才不得已而為之的學生占85%以上。

3.寫作沒有新意

許多作文選材陳舊，敘事老套。一年兩年下來，只要寫作，就會反反復復地寫類似的一兩件事。有的學生腦子里空空如也，到該交習作作業(yè)的時候，急急忙忙抄一抄或是東拼西湊交差，有的學生一拖再拖，不催三遍五遍，根本就見不到他們的習作作業(yè)。

4.作文技能普遍較差

學生在小學階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順，能寫一段完整通順的話或者記敘一件完整的事。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事混亂，語病連篇。語言通順，敘事完整的學生只有不到20%。有的學生甚至連寫作格式也存在不少問題，有的標題占格不正確，有的段落劃分不合理。有的學生干脆從頭到尾就是一大段。有的學生標點使用不恰當，“一逗到底”。

5.作文缺乏真情實感

從學生習作內容來看，很多學生感情干癟，詞不達意，口是心非，失去了習作的意義。具體來說，一是東搬西湊的“借用式”，二是虛情假意的“說謊式”，三是全文照搬的“抄寫式”等等，不一而足。有的學生的作文雖然真有其事，但缺少自己的思想，不能夠發(fā)表自己的真實體驗，一看就是“無病呻吟”。

二、具體原因

1.老師在作文指導中過分懷疑孩子的能力

有不少的老師不想著去指導學生認真觀察事物發(fā)展變化的情況，細心體驗生活，讓學生多讀書，讀好書，而是總怕學生摔倒，不讓他們自己“學走路”，總讓學生仿照例文寫，例文提供還不止一篇兩篇。這樣的教學阻礙了學生學習寫作方法的能力，久而久之，學生會越來越懶惰，依賴性越來越強，對他們寫作能力的提升不是什么好事。

2.農村的學習和文化氛圍相對落后和閉塞

現(xiàn)在農村的圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，即使有，由于種種原因，也是長年累月鐵將軍把門，有限的圖書被束之高閣，發(fā)揮不了它們的作用。相關調查發(fā)現(xiàn)，農村小學生的課外書籍擁有量屈指可數。新課程標準規(guī)定：小學一至六年級，閱讀量不少于一百五十萬字。這個數字，農村的學生感覺是件很遙遠的事情。與其費了勁了，還達不到一百五十萬字的閱讀量，干脆連讀也不讀了，省下的時間還不如干點活甚至玩游戲。就是這樣，一個看一個，他們比的不是誰書讀得多，誰作文寫得好，而是比誰又買了新奇的玩具，誰的游戲打得好。長此以往，大把大把的時間被浪費了。

由于有考試壓力，教師必須得讓學生學好語文書上的知識。最基本的是抄寫生字、抄寫詞語、抄寫課文，學生被機械重復的作業(yè)弄得筋疲力盡。再者，老師在教學中只重視學生機械地記憶課本上的內容，不知道引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察事物、體味生活，如何從生活中獲得寫作材料的方法，而是一味地啃一篇篇課文，與課文類似的內容換種方式呈現(xiàn)，學生可能都不理解。

3.學業(yè)負擔壓得學生喘不過氣來，課余生活只想玩

現(xiàn)在的學生，語文、數學、英語、科學這幾門都要考試，由于片面追求所謂的教學質量，有的學?？傁矚g搞各種各樣的抽測、考試，弄得老師疲憊不堪，學生進行以考試為目的的學習生活。要想提高成績，抄抄抄，背背背的模式就成了最省勁的方法。哪還有什么功夫去讀課外書、練習寫作、觀察大自然、體驗生活呢？

4.家庭環(huán)境影響

由于農村的信息比較閉塞，很多家長還是以考試分數來評定孩子學習的好壞。平時對孩子的教育和有限的輔導也是以提高所謂的成績?yōu)槟康?，很少有家長把作文列為輔導范圍；絕大多數家長不愿意給孩子訂閱報刊、購買優(yōu)秀的學生讀物，認為那是閑書，看得多了，會影響孩子的正常學習，不如給孩子買點衣服零食來得更好。有調查顯示，很大一部分學生從來沒訂閱過報刊，家長除了讓孩子讀作文選之類的學習輔導書以外，很少讓孩子讀其他課外書，有的家長甚至不讓孩子涉及古今中外的文學名著，更甚者認為那樣會危及孩子的健康成長。這就限制了孩子們的學習范圍，導致孩子不喜歡寫作文，甚至不愿去提及作文。

綜上所述，要想改變農村學生習作滯后的現(xiàn)狀，必須從教師、社會、家庭多方入手，多管齊下。這是一項重大工程，到了各方要警醒和重視的時候了。

參考文獻：

[1]胡金波.習作教學存在的問題及對策[M].山東人民出版社，2012.

[2]張文.小學語文教育科研[M].安徽教育出版社，2007.

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