提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

郭金鳳

摘 要：小學(xué)的語文閱讀教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文閱讀能力的重任，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性有利于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性有著至關(guān)重要的作用。結(jié)合在一線三十余年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以改善當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀為目的，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探討提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性的意義和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性的概念

“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性”可以定義為：小學(xué)語文教師在課堂上，借助閱讀材料（文本），對學(xué)生的漢語閱讀能力進(jìn)行合理、科學(xué)的訓(xùn)練。在同樣的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生形成的漢語閱讀能力強(qiáng)則語文閱讀教學(xué)的有效性高。小學(xué)語文教師通過改善閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，投入盡可能少的時(shí)間和精力，培養(yǎng)學(xué)生高水平的漢語閱讀能力，是謂提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的現(xiàn)狀及其原因分析

既然已經(jīng)提出了有效語文課堂的特點(diǎn)，我們不妨以此為標(biāo)準(zhǔn)審視當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊、分散

通過觀察名師的課堂，筆者發(fā)現(xiàn)名師的教學(xué)目標(biāo)選擇都是明確的，普通教師在課堂上往往目標(biāo)模糊，對于課文中的知識點(diǎn)“一把抓”，很難看出明確的教學(xué)目標(biāo)，這也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候很迷茫，不知道到底是要學(xué)什么。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高

小學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力（長輩和同輩的認(rèn)可）較強(qiáng)，特別是低學(xué)段的學(xué)生，學(xué)生對教師的崇拜和服從性是較高的，易受到教師的影響。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣十分有利于課堂高效、有序地進(jìn)行。在名師的課堂上，鮮少看到有學(xué)生打瞌睡、發(fā)呆。然而，一線的語文教學(xué)情況相反，每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生對語文提不起興趣，不配合老師的課堂活動。這與老師的教學(xué)功底、人文修養(yǎng)、性格、教學(xué)理念都是息息相關(guān)的。

（二）原因

1.來自學(xué)生方面的制約

學(xué)生方面的制約主要源于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)主要受到附屬內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動，主要是教師、家長和同伴的影響促使他們學(xué)習(xí)。然而，這是一種外部的動機(jī)，不夠穩(wěn)定，也不夠成熟。這也導(dǎo)致了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不持久，經(jīng)常要老師“哄著”學(xué)習(xí)。

2.來自教師方面的制約

語文教師方面的制約主要是教師們的綜合素養(yǎng)參差不齊。首先，語文教師是專門從事語文教育的人員，可是一線的小學(xué)教師出身各不相同，學(xué)歷上看，從中專畢業(yè)生到研究生都有；專業(yè)上看，許多老師是學(xué)歷史、政治、英語等出身，跨學(xué)科教語文，他們的專業(yè)知識水平是極不平衡的。其次，教師的專業(yè)能力主要指教師的教學(xué)活動能力，包括與學(xué)生的交往能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)組織管理能力、現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力、教育教學(xué)研究能力。很明顯，在現(xiàn)實(shí)中許多教師是不完全具備這些能力的。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）教師發(fā)展層面

從源頭上看，師范學(xué)校要加強(qiáng)對師范生的教育，強(qiáng)化語文教師的學(xué)科能力、教育專業(yè)能力等多方面的能力，加強(qiáng)正確的學(xué)生觀教育，為一線提供更高質(zhì)量的后備軍。另外，教師在就職后，要有一顆鉆研、上進(jìn)的心，不斷提升對自己專業(yè)能力的要求，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，研究優(yōu)秀課例。閱讀教學(xué)對老師的專業(yè)知識要求尤為突出。小學(xué)語文教師的專業(yè)程度直接影響到其閱讀教學(xué)的有效性，甚至對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（二）教學(xué)層面

1.教學(xué)目標(biāo)的選擇要明確

教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要參考，也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)一定要首先考慮到學(xué)生的水平，其次，應(yīng)該認(rèn)真分析課文，對照課標(biāo)要求，給學(xué)生制定科學(xué)、合理的目標(biāo)，而且要盡量做到少而精，明確、具體為最優(yōu)。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇要合理

教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性直接影響到教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要載體，知識點(diǎn)都蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容之中，這關(guān)乎學(xué)生上課學(xué)了什么。為了保證語文閱讀教學(xué)的有效性，就要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇時(shí)，除了要認(rèn)真吃透文本外，還應(yīng)該參考課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。教學(xué)時(shí)不但要教授課文中的語文知識、作者的思想感情，還要將閱讀方法納入到教學(xué)內(nèi)容中去，授人以魚，不如授人以漁。

3.教學(xué)方法選擇要精準(zhǔn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法主要有講授法、討論法、多媒體展示法、問答法、練習(xí)法等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇最適合的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，同時(shí)，語文教師還應(yīng)該注意教學(xué)方法的多樣性，不能一學(xué)期始終采用一成不變的教學(xué)方法。多樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生語文能力的形成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

曹明海.語文教育智慧論[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2001.

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