基于生本理念的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究

高紅梅

摘 要：語(yǔ)文一直是教學(xué)中的主要學(xué)科，其中作文占據(jù)了重要的部分。尤其在小學(xué)語(yǔ)文教育中，由于學(xué)生年齡因素的限制，學(xué)生在各方面的認(rèn)知都還不完善，而寫作是語(yǔ)文教學(xué)中綜合性較強(qiáng)的部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文章的構(gòu)造都有一定的考查，因此在小學(xué)寫作中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可寫的狀況。在寫作教學(xué)中，學(xué)生往往提不起興趣，對(duì)于題目稍有難度的寫作更是出現(xiàn)強(qiáng)烈的抵觸心理，這樣的惡性循環(huán)，很大程度背離了新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求。對(duì)于解決這些問題，從生本理念著手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)做出了簡(jiǎn)要說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略研究

所謂生本理念，顧名思義就是在教學(xué)中秉承以學(xué)生為本的理念實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，生本理念是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)方式。隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，因此在語(yǔ)文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生本理念，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要教學(xué)手段。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品或者段落的背誦，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒有獨(dú)特的靈魂。教師沒有對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，因此學(xué)生也體會(huì)不到實(shí)際生活中的感受，進(jìn)而也沒有積累生活中的素材，所以在寫作中除了圍繞背誦的段落來(lái)進(jìn)行寫作外沒有獨(dú)具一格的寫作素材和寫作方向。有的學(xué)生甚至在寫作中直接照搬原文，沒有任何創(chuàng)新和中心思想的體現(xiàn)。其次，語(yǔ)文作為文學(xué)語(yǔ)言類學(xué)科，相比理科類的選課對(duì)于在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有極大的優(yōu)勢(shì)，在寫作教學(xué)中除了要教授學(xué)生基本的寫作技巧外還有在文中能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵和高尚的道德情操，但是在實(shí)際的寫作中，學(xué)生寫出的文章往往非常假大空，遠(yuǎn)離生活實(shí)際。最后，在寫作教學(xué)中，除了要觀察生活現(xiàn)象，緊密聯(lián)系生活實(shí)際外，還要加強(qiáng)課外閱讀，通過(guò)經(jīng)典作品的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，情感表達(dá)，進(jìn)而開闊自己的視野。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了考試成績(jī)，傳授給學(xué)生的學(xué)做套路會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間有提升外也很大程度地禁錮了學(xué)生思維模式，對(duì)于以后學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙。

二、基于生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究

1.作文教學(xué)中加強(qiáng)和生活實(shí)際的聯(lián)系

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，并且引導(dǎo)學(xué)生將寫作和生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于生活中的現(xiàn)象作為寫作的素材，或者將自己的親身經(jīng)歷，真實(shí)的體驗(yàn)作為寫作的中心，以此來(lái)提升作文的生命力。在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)手段往往趨于功利性，這確實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作成績(jī)有所提升，但是卻背離了教學(xué)中的生本理念。因此，在寫作中教師可以為學(xué)生布置一些優(yōu)秀作品的背誦，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作水平，學(xué)生可以模仿經(jīng)典作品的寫作手法和寫作形式，但是在內(nèi)容的選擇上要盡量選擇貼近生活實(shí)際的素材，或者教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中去，以此作為寫作的素材，由于親身體驗(yàn)過(guò)坐椅能夠更好地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受。例如，現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好，學(xué)生會(huì)有外出旅游的經(jīng)歷，因此在一些敘事或者寫景的作文中，在寫作一些描述性的作文的時(shí)候，就可以描寫在旅游過(guò)程中發(fā)生的事和看到的景物，由于是親身經(jīng)歷，親眼看到，在寫作中才會(huì)體現(xiàn)出自己的情感，讓作文富有生命力。

2.運(yùn)用有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)寫作教學(xué)中，教師如果能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，而不是煎熬，那勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的寫作水平?；谏纠砟畹慕逃疤嵯拢谛W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在寫作教學(xué)中，教師可以選擇開放性的教學(xué)，比如，在寫作時(shí)關(guān)于作文題目大家可以自擬，這樣學(xué)生就可以自由地發(fā)揮。當(dāng)然，在作文的評(píng)價(jià)階段，教師可以作為評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，然后進(jìn)行學(xué)生間的互評(píng)，這樣才能讓學(xué)生真正意義上感受到自己和別人的差距，這樣的方式也很好地為學(xué)生構(gòu)建了科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，讓學(xué)生在寫作中可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累作文素材

豐富的課外閱讀可以讓學(xué)生從中積累更多的寫作素材，這樣學(xué)生則可以在課外閱讀中，受到課外讀物潛移默化的影響，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想感情，進(jìn)而為日后的寫作積累大量的寫作素材。當(dāng)然基于生本理念的教育模式，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿體檢學(xué)生喜歡看的讀物，這樣學(xué)生才有興趣全神貫注地進(jìn)入閱讀的天堂。這對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)教育的生本理念有著至關(guān)重要的作用。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中既要提高學(xué)生的寫作水平，又要遵循生本教育理念，這是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間探索的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要更深入地進(jìn)行教學(xué)的探索，創(chuàng)新更多更有效的寫作技巧，在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教育前提下，提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正國(guó).生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016.

[2]王甲河.生本教育及其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示研究[J].亞太教育，2015.

編輯 謝尾合endprint