小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法

邢冬梅

摘 要：在新課改形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教育不但要在課堂教學(xué)上有新的突破，在德育滲透和教育方面亦要有新的進(jìn)展和開(kāi)拓。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)人文色彩非常濃郁的基礎(chǔ)學(xué)科，新課標(biāo)把語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)聚焦在情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成上，這就需要教師加強(qiáng)德育滲透，掌握一系列德育滲透和德育的有效途徑和良好方法。

關(guān)鍵詞：德育滲透；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)文課文

如今的小學(xué)生都是“00后”和“10后”，其出生于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日臻發(fā)育完善、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，價(jià)值觀較之以往小學(xué)生群體有著顯著變化。這就要求語(yǔ)文教師將課堂作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的“主陣地”，把教書(shū)育人貫穿教學(xué)始終，把立德樹(shù)人作為孜孜不倦的育人目標(biāo)，以期讓全體小學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的同時(shí)，德育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

一、在朗讀中體會(huì)課文情感

小學(xué)生正處于無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的年齡階段，智商和情商都在開(kāi)發(fā)中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓全體學(xué)生理順課文脈絡(luò)、把握課文的中心思想和情感主旨，思想上深受一定的感染，就應(yīng)提倡學(xué)生放聲朗讀。當(dāng)然，鑒于小學(xué)生正處在認(rèn)讀漢字的關(guān)鍵期，一些生字生詞難免讀不準(zhǔn)，教師就要首先范讀一遍，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)，教師要事先提醒孩子們注意體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，注意抑揚(yáng)頓挫，特別要分清輕重音節(jié)，該重讀的要重讀，該停頓的要適當(dāng)停頓。在閱讀的時(shí)候，不能一味地朗讀卻不加思考，而要朗讀的同時(shí)，邊讀邊思考，仔細(xì)揣摩領(lǐng)會(huì)作者的中心思想。經(jīng)由一番指導(dǎo)，學(xué)生們朗讀起來(lái)就能以聲入情，達(dá)到聲情并茂的效果。

例如，在朗讀唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，學(xué)生們?cè)诶首x千古名句——“欲窮千里目，更上一層樓”時(shí)，需注意情感渲染，尤其要重讀“千里”和“更”字，試圖把個(gè)人置身于作者所描繪的情境中，并聯(lián)想自身所攀登過(guò)的古代名樓，進(jìn)而同詩(shī)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，深切體會(huì)到古詩(shī)所表達(dá)的中心思想：站得高、看得遠(yuǎn)，必須勇于攀登人生高峰，才能擁有更廣闊的新天地，看到更壯美的風(fēng)光，進(jìn)而使大家受到思想教育。

二、創(chuàng)設(shè)德育滲透的形象情境

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“若教師不千方百計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入精神振奮、情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急著傳授知識(shí)，那么這種傳授知識(shí)的手段和方法只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，同樣，不觸動(dòng)感情的智力勞動(dòng)亦能給學(xué)生帶來(lái)疲倦感?！辫b于此，語(yǔ)文教學(xué)要自覺(jué)創(chuàng)設(shè)形象情境，通過(guò)直觀演示的方式，帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，讓學(xué)生們?nèi)缏勂渎暋⑷缫?jiàn)其人、身臨其境，進(jìn)而為學(xué)生提供強(qiáng)大的思想磁場(chǎng)和心理啟迪，對(duì)于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感思維和想象力是大有裨益的。

教師可事先制作幻燈片課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容萌生強(qiáng)烈的興趣和廣泛的求知欲，在耳濡目染中主動(dòng)進(jìn)入到作者所描繪的情境中，這樣一來(lái)，學(xué)生們既能更全面地理解、把握課文主旨，又能提升其思想道德情操，使德育收獲事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可為學(xué)生們播放瀑布動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，把“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀完整地呈現(xiàn)出來(lái)，使瀑布的壯美一覽無(wú)余，令孩子們一飽眼福，感悟祖國(guó)山川之美、大自然之壯麗，輔以恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)和朗讀，更讓學(xué)生陶醉于“江山如此多嬌”的美感中，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)形象情境，模擬實(shí)景，極大地激發(fā)了全體學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀美山河的思想情感，進(jìn)而培養(yǎng)其在生活中熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好行為習(xí)慣?？梢?jiàn)，德育滲透未必要遵守以往的陳規(guī)定式，而要密切結(jié)合小學(xué)生的思想行為特征和思維開(kāi)發(fā)水平，靈活、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙で笮峦緩?、嘗試新方法、收獲新效果。

三、將德育滲透到課堂外的社會(huì)生活中

毋庸置疑，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)早已走出了課堂，即小學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能學(xué)習(xí)語(yǔ)文，絕非僅在課堂上。這就為德育滲透帶來(lái)了千載難逢的好機(jī)遇。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文德育亦涉及社會(huì)生活的方方面面，這就注定了德育滲透同樣要走出語(yǔ)文課堂，并以多渠道的形式深入進(jìn)行，使德育如同春風(fēng)一般溫暖地蕩漾在每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，要探尋課內(nèi)外德育滲透之良策，適時(shí)地結(jié)合課內(nèi)外的德育滲透方式，使德育始終保持“在線”狀態(tài)。例如，語(yǔ)文教師可利用微信、微博客戶端信息傳播迅速、高效快捷、功能強(qiáng)大、使用方便等優(yōu)勢(shì)特征，鼓勵(lì)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下注冊(cè)使用微信，除安排一定量的書(shū)面作業(yè)外，亦安排以德育為主題的“微信作業(yè)”，如讓孩子們拍攝若干張反映父母為自己的生活、學(xué)習(xí)操勞以及為家庭辛苦忙碌的照片或小視頻，以原汁原味的真實(shí)情景培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們的家庭責(zé)任意識(shí)，使其從小養(yǎng)成孝敬長(zhǎng)輩、照顧家庭的擔(dān)當(dāng)精神，進(jìn)而將德育內(nèi)化于心、外化于行。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透不是一朝一夕就能完成的，需要一個(gè)化蛹成蝶的積累過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教育方式方法，自覺(jué)探索新途徑，滿足學(xué)生新需求，在課內(nèi)外搭建德育滲透的平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)跐撘颇衅穱L德育的甜頭。

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編輯 溫雪蓮endprint