如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

李翔

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯有重要的影響，無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都十分重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)是非常重要的。下面就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；提高質(zhì)量

一、教師提前備好課

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是教師教學(xué)的主要陣地，因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師上好課是關(guān)鍵。而教師要上好課，做好課前的備課工作必不可少。語(yǔ)文教師在備課前要深入了解學(xué)生，仔細(xì)鉆研教材，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，讓課堂更加有條理，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)能跟上老師的思路。更重要的是老師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，不能一味地單向教學(xué)，而應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)腦筋多觀察，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題并耐心回答學(xué)生。在備課過(guò)程中，教師要盡量設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，盡可能多地創(chuàng)造條件，讓同學(xué)之間、師生之間有更多的交流。這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性，課堂效率也能夠明顯提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣

中國(guó)有句古話曾說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀對(duì)人學(xué)習(xí)的影響是很大的。課本是學(xué)生最常接觸到的書(shū)籍，因此教師首先要注重的便是學(xué)生對(duì)課本的閱讀和理解。以綱為本，首先從課文入手，因?yàn)槊恳黄n文都是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家精心篩選的，有一定的代表性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和思想教育有很大的作用。因此，課本上出現(xiàn)的文章每一篇都應(yīng)該要求學(xué)生通讀全文，至少讀三遍以上，對(duì)于篇幅較為短小的文章，應(yīng)該要求學(xué)生背誦全文。而對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)的，可以由學(xué)生自己背誦喜歡的段落或者教師精選的好詞好句段落。并且在此過(guò)程中可以讓學(xué)生在同學(xué)面前背誦，這樣既不會(huì)增加教師的工作量，也能培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、善于合作的好習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)面較為狹窄，教師在平常的學(xué)習(xí)生活中，要注意拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生吸收知識(shí)的機(jī)會(huì)。積少成多，溪流也能匯聚成大海。知識(shí)要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，因此，我認(rèn)為要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須從平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累開(kāi)始，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。因此，除了課本，教師也應(yīng)該抓好學(xué)生課外知識(shí)的閱讀。首先，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生樹(shù)立閱讀的好習(xí)慣；其次，教師可以在每周選一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行讀書(shū)交流心得，讓學(xué)生在課上分享自己讀的書(shū)目，并且課后讓學(xué)生將自己在課外讀物上積累的好詞好句寫(xiě)在卡片上，將其張貼出來(lái)，讓大家共同學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，為學(xué)生訂閱一些課外讀物，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣

小學(xué)不僅是基礎(chǔ)積累的階段，更是很多學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期。因此，在小學(xué)時(shí)期，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂對(duì)全體學(xué)生提問(wèn)，這樣回答問(wèn)題的學(xué)生多，聲音大，課堂氣氛也會(huì)更活躍，并且可以節(jié)省向個(gè)人提問(wèn)的時(shí)間。然而這種方法也有一定的弊端，那便是會(huì)有一些不愛(ài)開(kāi)口回答問(wèn)題、也不愛(ài)思考像“南郭先生”一樣的學(xué)生。因此，教師在課堂上應(yīng)該改變過(guò)多的整體提問(wèn)，增加個(gè)別回答。個(gè)別提問(wèn)有利于教師檢查教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。班集體中還有一部分人不善于獨(dú)立思考，那便是后進(jìn)生。一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生，不善于觀察，不善于思考，在回答問(wèn)題時(shí)他們認(rèn)為自己能力弱，怕回答錯(cuò)了，被人嘲笑，因此心虛、聲音小。在引導(dǎo)后進(jìn)生積極動(dòng)腦的方法中，首先便是要使后進(jìn)生盡可能多地開(kāi)口說(shuō)話，敢說(shuō)話之后，便會(huì)慢慢地養(yǎng)成多思考的習(xí)慣。讓后進(jìn)生上課多回答問(wèn)題的方法之一便是在課前將要回答的問(wèn)題告訴后進(jìn)生，并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，讓其先學(xué)一步，在課堂上就敢舉手發(fā)言了。慢慢地有了自信心，學(xué)習(xí)的積極性也能逐步提高，學(xué)習(xí)能力也能不斷上升。

四、營(yíng)造和諧的課堂

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的崇拜度較高，一般就容易聽(tīng)從教師說(shuō)的話，但教師光有威嚴(yán)不夠，更要營(yíng)造和諧的課堂吸引學(xué)生。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，傳授的信息量大，因此在課堂的40分鐘必須要質(zhì)量，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年紀(jì)較小，還保留著愛(ài)玩和童趣。因此小學(xué)語(yǔ)文的課堂不能太過(guò)死板、單一，課堂上可以用多媒體做一些吸引學(xué)生的課件，讓學(xué)生不至于覺(jué)得課堂太過(guò)無(wú)聊，并且在課堂上可以采取小組討論的形式，這樣不僅每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且有利于學(xué)生發(fā)展自己的思想，提高自信心，鍛煉他們的勇氣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高不僅應(yīng)該在課堂上把好關(guān)，營(yíng)造和諧、活躍的課堂氣氛，教師也應(yīng)該課前備好課，讓課堂更有條理、邏輯，便于學(xué)生理解，更應(yīng)該在課本之外提倡學(xué)生多多閱讀，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是要靠平時(shí)課內(nèi)課外的不斷積累。此外，教師更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，只有學(xué)會(huì)了自己思考，學(xué)生才能真正靠自己獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能更好地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建榮.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的路徑探討[J].考試周刊，.

[2]劉爾清.語(yǔ)文知識(shí)重在積累[J].青海教育，2002（11）.

編輯 李琴芳endprint