小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對策探討

鐘永雄

摘 要：對于小學(xué)生來講，由于其理解、認(rèn)知能力還有待提升，導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)計算中經(jīng)常會遇到重重阻礙，并對其計算水平產(chǎn)生一定影響。對此，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，積極探索、嘗試更科學(xué)、完善的計算教學(xué)策略，在全面增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力的同時，獲得更理想的授課效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有較大難度，其涉及的數(shù)學(xué)計算也相對較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來經(jīng)常會感覺尤為吃力，特別是對于小學(xué)生來講，其往往難以實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)計算方法的科學(xué)掌握，這也是其計算水平一直難以得到顯著提升的主要原因之一，不利于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)發(fā)展，對此，教師應(yīng)進行深入分析，加強完善教學(xué)對策的應(yīng)用研究。

一、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，且在解決實際生活問題中又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，對此，教師應(yīng)有正確的認(rèn)識，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，也讓學(xué)生在解決實際問題過程中，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識的價值與樂趣。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，注重操作情境的創(chuàng)設(shè)。活潑好動是小學(xué)生的天性，對此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會，以此來調(diào)動其學(xué)習(xí)探究的積極性，尤其是一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其在實踐操作中積累更豐富的經(jīng)驗。

最后，在課堂教學(xué)中，為了進一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生更濃厚的興趣，應(yīng)注重探究性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓每位學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)探究的機會。

二、加強口算能力培養(yǎng)，奠定良好基礎(chǔ)

口算是通過記憶、思維來將得數(shù)直接算出來的計算方式，也是計算能力的主要體現(xiàn)。對此，為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，以及計算能力的培養(yǎng)拓展奠定良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)充分重視、加強學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。

首先，為了促進學(xué)生口算速度、準(zhǔn)確率的不斷提升，教師可以結(jié)合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生記憶一些比較特殊的數(shù)學(xué)組合。比如，“73與27”以及“93與7”等和是整十、整百的兩個數(shù)；或者是“25×4”，“125×8”等積是整十整百的數(shù)。通過記憶這些計算結(jié)果，也能夠促進其計算速度的大幅度提升。

其次，在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都要設(shè)計練習(xí)活動。結(jié)合學(xué)生每節(jié)課的知識學(xué)習(xí)、掌握情況，把握恰當(dāng)時機，給學(xué)生安排五分鐘左右的口算練習(xí)時間，讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一些口算練習(xí)本，長期堅持，進而從整體上提高小學(xué)生的口算水平。

三、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)鋪墊

首先，口算教學(xué)與練習(xí)是加強基本訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？谒隳軌驗楣P算奠定堅實基礎(chǔ)，而筆算的技能技巧則有助于促進口算的進一步發(fā)展，其實筆算就是由若干口算按照筆算法則計算出來的。例如：針對987×786這道題目來講，就要進行9次乘法口算與14次加法口算。因此，若口算存在錯誤，那么必然會導(dǎo)致筆算結(jié)果出現(xiàn)不同程度的偏差。所以，不僅要督促低中年級小學(xué)生堅持進行基本口算訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷拓展過程中，高年級也要始終堅持基本口算訓(xùn)練。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生及時有效地對所學(xué)法則、概念知識進行鞏固掌握，也能夠有效增大課堂教學(xué)密度，促進計算能力的不斷提升。

其次，針對復(fù)習(xí)鋪墊來講。很多計算知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生運用一些以往掌握的知識經(jīng)驗，所以，在正式教學(xué)前，為了取得理想教學(xué)效果，更高效、順利地開展教學(xué)活動，科學(xué)恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊是非常必要的。例如：在進行三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算講解時，就可以通過先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算知識來調(diào)動學(xué)生思維，加強銜接，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。但是在此過程中，其教師應(yīng)充分認(rèn)識到，避免設(shè)計一些具有顯著過渡性、暗示性等問題來深化復(fù)習(xí)，更不要人為地幫助學(xué)生設(shè)置較為狹隘的思維發(fā)展方向，使得學(xué)生不需要過多思考、嘗試探究就能夠得出最終結(jié)論，這樣不僅難以達到鍛煉、提升學(xué)生計算能力的目標(biāo)，也會在一定程度上制約學(xué)生的思維發(fā)展。因此，必要的復(fù)習(xí)鋪墊一定要有，但也要結(jié)合實際授課需求以及學(xué)生計算能力、學(xué)習(xí)發(fā)展需求來開展，以此確保學(xué)生的思維、計算以及綜合學(xué)習(xí)能力得到全面鍛煉。

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到加強計算教學(xué)，對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用更科學(xué)、適合的教學(xué)策略，吸引更多學(xué)生全身心投入到計算教學(xué)活動中，促進其綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力的不斷提升，也為后期學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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編輯 李博寧endprint