挖掘地域資源 構(gòu)建生命課堂

王磊

【關(guān)鍵詞】地域資源；生命課堂；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）91-0069-01

我校政治組教師以發(fā)掘、傳承區(qū)域文化為宗旨，圍繞雨花石文化，共同開(kāi)發(fā)了《雨花石與市肆交易》政治校本選修課程，不斷挖掘地域特色資源，探索有生命的課堂。筆者以執(zhí)教的一節(jié)“雨花石的收藏與投資”課來(lái)深入談?wù)勆n堂的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施。

1.著眼學(xué)生發(fā)展，預(yù)設(shè)有意義的教學(xué)目標(biāo)。

思想政治課的目標(biāo)之一是要推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，這就要求有生命力的課堂既要有學(xué)科意義，又要有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值?；诖斯P者將“雨花石的收藏與投資”這節(jié)課的總體教學(xué)目標(biāo)定位為：以經(jīng)濟(jì)生活學(xué)科知識(shí)為支撐，著眼于提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活能力，把政治學(xué)科知識(shí)和學(xué)生發(fā)展有機(jī)結(jié)合，彰顯政治學(xué)科核心素養(yǎng)。具體的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)層次。（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握商品基本概念，理解影響價(jià)格、消費(fèi)水平的因素，把握投資理財(cái)原則，領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)資源配置等經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生參與雨花石交易的理性精神和實(shí)踐能力，為其適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)奠定基礎(chǔ)。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生樹(shù)立正確的雨花石投資觀念，激發(fā)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，生成有活力的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施是在課堂教學(xué)過(guò)程中完成的，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)、重組相關(guān)學(xué)科知識(shí)，構(gòu)思釋疑方案，提出問(wèn)題解決辦法，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施。本節(jié)課教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)真實(shí)與虛擬交替的情境，層層遞進(jìn)，推動(dòng)教學(xué)實(shí)施——

環(huán)節(jié)一“尋石記”。播放學(xué)生走訪南京市雨花石交易市場(chǎng)，進(jìn)行雨花石交易的實(shí)錄剪輯?？赐暌曨l資料后學(xué)生圍繞雨花石的價(jià)格定位、升值空間、價(jià)格影響因素等展開(kāi)思考與質(zhì)疑，進(jìn)入本節(jié)課的主題。環(huán)節(jié)二“一錘定音”。本環(huán)節(jié)分為“真假雨花石”和“雨花石取名、估價(jià)”兩個(gè)部分。筆者利用學(xué)校OA平臺(tái)中的“師生交互空間”，先把一組8枚有真有假的雨花石圖片傳至本班交互空間中，讓學(xué)生鑒別。再把4枚價(jià)格差異較大的雨花石圖片上傳，讓學(xué)生分別給雨花石命名和估價(jià)并說(shuō)明理由。環(huán)節(jié)三“開(kāi)講了”?，F(xiàn)場(chǎng)采訪了兩位藏石者，他們講述了這幾枚雨花石的收藏故事，并給出實(shí)際交易價(jià)格。接著，筆者利用現(xiàn)場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與雨花石專家張志川進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)連線，張老師從六個(gè)角度，講解了如何鑒別、收藏雨花石，并給出評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)四“金陵文脈”。師生依托高中政治必修模塊的《經(jīng)濟(jì)生活》中商品、影響價(jià)格的因素、消費(fèi)水平與消費(fèi)觀、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)嘉賓和專家的觀點(diǎn)總結(jié)了雨花石估價(jià)依據(jù)。并聆聽(tīng)了雨花石的介紹以及雨花石文化對(duì)于南京的價(jià)值。這些真實(shí)情境與虛擬情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既體現(xiàn)出精心的預(yù)設(shè)，又引發(fā)了靈動(dòng)的生成，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。

3.借助網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)評(píng)價(jià)。

要讓課堂教學(xué)有活力，凸顯學(xué)生的主體地位，成就生命課堂，評(píng)價(jià)就要改變教師“一言堂”的局面，讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，并成為評(píng)價(jià)的主體。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者借助學(xué)校OA平臺(tái)把真假混雜的雨花石圖片傳至本班交互空間中，讓學(xué)生鑒別、命名和估價(jià)，學(xué)生也借助平臺(tái)及時(shí)發(fā)表評(píng)價(jià)和看法，實(shí)現(xiàn)線上的互動(dòng)評(píng)價(jià)。教學(xué)中學(xué)生討論，藏石者的講述，課堂現(xiàn)場(chǎng)連線專家等方式，學(xué)生根據(jù)及時(shí)的反饋信息，調(diào)整自己的估價(jià)，估價(jià)從剛開(kāi)始的不著邊際變得更理性。

（作者單位：南京市雨花臺(tái)中學(xué)）endprint