培養(yǎng)學生對多元文化的審美能力

傅藝

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞；多元文化；審美

【中圖分類號】G633.95 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）91-0068-01

1.引入文化背景，在了解中培養(yǎng)審美能力。

鑒賞民族音樂首先必須要在歷史文化的背景下認識該民族的音樂，這樣才能從本質(zhì)上理解世界音樂多元的文化之美。因此，在高中音樂鑒賞教學中，如何引導(dǎo)學生站在不同地區(qū)和民族的視角，欣賞、感悟、體驗不同民族音樂所帶來的獨特之美，需要聽者對音樂的文化背景有深刻的認識和理解。比如，在印度音樂鑒賞教學中，文化與宗教是不得不被提及的，這是印度音樂的根源。因此在教學目標的設(shè)定上，就需要通過文化輔助音樂的欣賞，同時，也通過音樂去理解多元文化。筆者在教學目標預(yù)設(shè)上主要從三個方面思考：一是通過欣賞感受印度音樂舞蹈藝術(shù)特色，引發(fā)學生對印度的民族審美追求、宗教世界觀的探究興趣，進而接受并理解這一獨特的音樂文化；二是認識印度古典音樂的常見樂器及印度音樂大師拉維·香卡，了解拉格、微分音、持續(xù)音等印度音樂中的重要概念；三是通過對印度的民族審美追求、宗教世界觀的探究過程，引導(dǎo)學生較為深入地理解印度音樂的主要特點，并能嘗試運用這些特點，在midi鍵盤上參與小組合作，完成印度風格音樂的即興演奏。上述教學目標和教學活動的設(shè)計，都是有利于促進學生對民族文化的理解。

2.設(shè)計探究活動，在體驗中培養(yǎng)審美能力。

在音樂鑒賞過程中，教師還可以設(shè)計探究體驗活動，讓學生親自體驗、感受。比如，在不同的價值觀下，音樂與禮儀常常是相通的，在非洲音樂的概念里，音樂代表的是神明，是對天、對地、對生命的敬畏。這種音樂的語言就如圖騰一樣，成為原始美的重要標志，而要讓學生理解這種美，就要設(shè)計活動讓學生真正地融入和體驗這種原始美?；诖?，筆者引導(dǎo)學生了解非洲舞蹈的特點，讓學生觀看豐多姆佛羅姆舞蹈錄像，了解這種舞蹈的表演場景和社會功能。啟發(fā)學生根據(jù)舞蹈進行想象：該舞蹈是表現(xiàn)非洲人民勞動、休閑娛樂、求雨、豐收、還是狩獵的情景？介紹非洲舞蹈的形式，初步了解非洲舞蹈服飾、面具、化妝和舞蹈音樂的特點。最后通過學生的模仿與體驗，深入理解非洲音樂的原始美。

3.運用多媒體技術(shù)，在情境中培養(yǎng)審美能力。

在信息快速傳播的今天，多媒體技術(shù)在教學中具有廣泛運用。在進行音樂鑒賞時，教師可以借助多媒體將世界不同地區(qū)的音樂進行直觀呈現(xiàn)，讓學生在情境中實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升。比如，在進行歐洲音樂鑒賞時，由于歐洲的民間音樂具有多元和多樣的藝術(shù)特征，是比較難以賞析和領(lǐng)悟的。于是在歐洲民間音樂《風笛與歌聲》的賞析中，為了更好地讓學生從歐洲民族音樂中理解歐洲音樂內(nèi)涵美，筆者除了選用教材中的《蘇格蘭勇士》《即使你的青春消逝》作品以外，還選用了《夏日最后一朵玫瑰》等片段，并運用多媒體呈現(xiàn)電影《勇敢的心》、舞劇《大河之舞》等選段，加強學生對西歐音樂與文化融合的理解。通過直觀的畫面、情節(jié)呈現(xiàn)，學生很容易就抓住了音樂中蘊含的文化內(nèi)涵，審美能力得到提升。

（作者單位：南京師范大學附屬中學）endprint