新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

徐永安

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都有著重要影響，究竟要如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直以來都是眾多一線教育工作者值得深思的問題。作者將結(jié)合其工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在新課標(biāo)背景之下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲教學(xué)；教育游戲

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-11-05

一、尊重學(xué)生主體地位，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)于學(xué)生主體地位有明確知識(shí)，并且強(qiáng)調(diào)以問題其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體來講，一方面要求數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的自主探究，教師則應(yīng)從旁加以輔導(dǎo)；另一方面則是要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的視角，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。

比如，在講解《認(rèn)識(shí)時(shí)間》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)地讀取時(shí)間，因此教師首先要讓學(xué)生掌握秒、分、時(shí)之間的換算規(guī)則，再讓學(xué)生掌握實(shí)際時(shí)間的讀取技巧。此時(shí)，教師可以主動(dòng)向?qū)W生提供鐘表，讓學(xué)生自己動(dòng)手去撥動(dòng)鐘表的指針，進(jìn)而通過撥動(dòng)時(shí)針、分針與秒針的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)仔細(xì)觀察鐘表的大小格子數(shù)，然后開展小組探究交流關(guān)于時(shí)針、分針與秒針的運(yùn)行規(guī)則，進(jìn)而將自己起床時(shí)間、上學(xué)時(shí)間與放學(xué)時(shí)間用鐘表呈現(xiàn)出來。這一教學(xué)過程充分尊重了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，促使學(xué)生更快掌握時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

二、聯(lián)系已有數(shù)學(xué)知識(shí)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)。具體來講，有以下三點(diǎn)須注意：其一，教學(xué)要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)時(shí)需要基于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)予以考慮。其二，教學(xué)內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)要對(duì)學(xué)生的思維有一定啟發(fā)性。通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，要在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去深化探索，以更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)去激發(fā)學(xué)生的探知欲望。其三，教師的教學(xué)活動(dòng)開展需架設(shè)起新知與學(xué)生的已有知識(shí)之間的橋梁，從而提高課堂教學(xué)有效性。

比如，在講解乘法口訣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于乘法口訣表的記憶非常單調(diào)枯燥，再加上小學(xué)生的長時(shí)間注意力難以集中，所以在記憶過程中經(jīng)常會(huì)半途而廢，這種機(jī)械性的記憶不僅無法提升記憶效果，還無法保證記憶的長久保存。此外，基于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律我們能夠看出，小學(xué)生的逆向思維較為欠缺，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，如讓學(xué)生去記憶2×9、4×6、3×8等用“小數(shù)字”乘以“大數(shù)字”的形式較為容易，而遇到“大數(shù)字”乘以“小數(shù)字”的形式時(shí)則記憶提取相對(duì)較慢且容易出錯(cuò)。基于此，教師可設(shè)計(jì)游戲教學(xué)去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，讓學(xué)生兩兩“對(duì)戰(zhàn)”，雙方輪流出題（如7×5，9×2等），沒有算出或者未能及時(shí)反應(yīng)者，則算失敗。通過這樣的形式，教師將枯燥的記憶方式由趣味性的學(xué)習(xí)游戲所代替，同時(shí)利用競(jìng)賽的形式去激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生原有知識(shí)與更高階的能力相聯(lián)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)效率

為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中融入學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，利用生活常見事物去深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

比如，在進(jìn)行四則運(yùn)算的教學(xué)過程中，教師便可利用撲克牌作為道具去進(jìn)行“加減乘除”的教學(xué)游戲。一開始每一位學(xué)生手握7張牌，在剩余牌堆當(dāng)中抽取一張牌，以牌面數(shù)字作為運(yùn)算結(jié)果，以手中任意兩張牌作為算式數(shù)字，通過加減乘除得出所抓牌面數(shù)字的結(jié)果才算過關(guān)，倘若無法得出則需不停抽牌，直至成功計(jì)算出。在輪流抓牌算牌的過程中，誰手中的牌完全算出則勝出，并可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。由于撲克牌的牌面數(shù)為1～13（其中J、Q、K分別為11、12、13），其中面數(shù)的加減乘除與小學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)，同時(shí)利用撲克牌去激發(fā)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的興趣，能夠讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生深化數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，也使其養(yǎng)成了用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的意識(shí)，全面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身發(fā)展開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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