品課不能忽視生命質(zhì)感

劉莉

品課是不同于評(píng)課、議課的一種研究課堂的方式，它更發(fā)現(xiàn)課堂的真善美，并將其內(nèi)化成教師教學(xué)生命的給養(yǎng)。品課可以只關(guān)注同一教師的一堂課和多堂課，可以關(guān)注不同教師教授的同一內(nèi)容的課，也可以關(guān)注同一教師不同時(shí)期教授的相同教學(xué)內(nèi)容的課。也就是說，品課的時(shí)間跨度較大，教師不需要拘泥于固定的時(shí)間，只需品出課的原滋味，品出課的老味道，品出課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出的生命質(zhì)感。

一、品咂師道：生成性的生命成就感

無論是品評(píng)哪一個(gè)學(xué)術(shù)層級(jí)教師的課，品課者都應(yīng)該品咂出其思想理論，以及滲透、浸潤(rùn)、融合其中的老味道。這種味道是什么？其實(shí)就是課堂生成后，讓教師獲得生命的成就感，包括教師在課堂上享受到的專業(yè)成就、理想成就、人際成就等。教師的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格是可以從課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的。無論哪個(gè)層次的教師，都有其個(gè)性化特點(diǎn)，只不過有的成熟，有的稚嫩；有的清晰，有的模糊。因此，品課者要善于品評(píng)出授課教師的特色風(fēng)格，如有的嚴(yán)謹(jǐn)，有的瀟灑，有的細(xì)膩，有的理論深厚，有的風(fēng)趣幽默等。另外，品課者可以從教師的教學(xué)風(fēng)格中看出該教師的“道”，真正的好課均有一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然之美，品課者應(yīng)用慧眼去發(fā)現(xiàn)，或者說發(fā)掘，從而品味出教師生命的成就感。

二、品酌生情：生長(zhǎng)性的生命幸福感

無論是品析學(xué)生的投入度，還是參與度，抑或合作度，品課者都應(yīng)該咀嚼品酌出收獲的味覺快感。品課時(shí)，品課者要關(guān)注學(xué)生是否在主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生能否體驗(yàn)到課堂生長(zhǎng)、個(gè)人成長(zhǎng)、知識(shí)生長(zhǎng)、能力生長(zhǎng)、素養(yǎng)生長(zhǎng)等過程中含有生命幸福的感覺；品課者要品酌課堂的全過程，關(guān)注學(xué)生該興奮時(shí)是否興奮，該沉靜時(shí)是否沉靜，該合作時(shí)是否愉悅地合作，該自我思考時(shí)是否恬靜地思索。品課的本質(zhì)是要看到學(xué)生那種寫在臉上、烙在心中的生命幸福感。當(dāng)然，這里的關(guān)注指的是關(guān)注不同的學(xué)習(xí)程度、不同的學(xué)習(xí)學(xué)慣、不同的學(xué)習(xí)方式和全體學(xué)生的生命幸福感。這里所說的生命幸福感指完美的幸福、孤獨(dú)的幸福和缺憾的幸福。

三、品味事件：生活性的生命靈動(dòng)感

在關(guān)注課堂教學(xué)的過程中，品課者要善于捕捉課堂事件及其細(xì)節(jié)。一堂課就是由一件件的事情組合在一起的，比如師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的事件、學(xué)生合作的事件、自主學(xué)習(xí)的事件、多媒體運(yùn)用的事件、習(xí)慣養(yǎng)成的事件等。當(dāng)然，除了這些常規(guī)課堂事件之外，還有課堂上發(fā)生突發(fā)事件時(shí)師生的反應(yīng)，以及課前、課后的相關(guān)事件、課堂上與外界聯(lián)系的事件等。品課者要看到這些事件中每一個(gè)生命的表現(xiàn)，看其是否具有自然的靈動(dòng)感，是否具有生活化的特征。如果率性自然、水到渠成的話，那么就很可貴。因?yàn)橹挥猩罨恼n堂，才真正具有生命的靈動(dòng)感，才真正彰顯出生命的共性與個(gè)性，品課者才能從事件中看出每一個(gè)生命體的質(zhì)感。

四、品嘗場(chǎng)景：生態(tài)性的生命溫度感

無論是品鑒課堂教學(xué)氛圍，還是學(xué)習(xí)秩序，或者學(xué)習(xí)習(xí)慣，品課者都應(yīng)該能品嘗到一種直撲味蕾的味道。課堂情境氛圍是熱烈，還是冷清；是全員參與，還是個(gè)別學(xué)生參與；是教師主宰整體課堂流程，還是學(xué)生主導(dǎo)課堂，這都是判定課堂教學(xué)氛圍是否具有生態(tài)性的條件。在學(xué)生積極、主動(dòng)、全員參與的課堂上，品課者能夠看到生命的溫度。因此，品課者不能忽略師生共同營(yíng)造的課堂秩序是混亂，還是有序；是沉悶不堪，還是活躍有度，要從中看出生命體不同的態(tài)度。課堂秩序是指師生能夠自覺、自主地進(jìn)行自我約束，學(xué)生形成良好的課堂自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣。因此，品課者更應(yīng)該瞄準(zhǔn)課堂，看其是否具有溫度，才能看出課程是否具有生命的溫度感。

品課，就是要看出課堂的效度，而最明顯的效度主要表現(xiàn)在課堂是否具有生命的質(zhì)感，是否在生命的碰撞、激昂、沉淀過程中，讓每一個(gè)參與者都感覺到生命的成就感、幸福感和快樂感。只有品出課堂的靈動(dòng)感和溫度感，品課者才能品出課堂的真、善、美。

（作者單位：黑龍江省雞西市第九中學(xué)）endprint