試析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王開宇

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)好高中數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要利用先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)模式來培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。主要從在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析研究，并就此提出一些具體的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

隨著教育改革的不斷創(chuàng)新和推進(jìn)，對于高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)有了新的要求。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和增強(qiáng)高中生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力變成了其中比較重要的目標(biāo)。在平時的課堂及課外教學(xué)時，教師需要及時改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，推陳出新，積極采用新的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。新的方式帶來新的改變，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

一、深度挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師作為課堂教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者與組織者，教師自身的創(chuàng)新能力將會對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的影響。數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性以及它來源于生活的特殊性，使數(shù)學(xué)知識在錯綜復(fù)雜表面現(xiàn)象上潛伏著一定的聯(lián)系和規(guī)律。吃透教材，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，挖掘教材的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。例如，在“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”一節(jié)，教材安排了這樣一個問題：高斯小時候，他的算術(shù)老師在課堂上要求學(xué)生計(jì)算“1+2+3+......+100=？”，其他的學(xué)生聽到問題之后就開始將100個數(shù)逐項(xiàng)相加，年僅10歲的小高斯就發(fā)揮出來他敏銳的觀察能力以及異于常人的聰明才智，迅速得出了正確的答案。通過對數(shù)學(xué)教材的深入探究，教師們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于思考的能力，在繁瑣的材料中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的規(guī)律。教師們要想學(xué)生提問，為什么高斯可以在那么短的時間內(nèi)就得出了正確答案，原因就在于他使用了倒序相加法，從而順利地推導(dǎo)出等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。

二、加強(qiáng)師生互動教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)互動的方式作為改變的一個創(chuàng)新點(diǎn)，主要就是改變之前教師進(jìn)行主導(dǎo)的教學(xué)方式，變成師生之間進(jìn)行互動，教師在教學(xué)中作為一個指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生通過研究來獲取相關(guān)的知識，這樣才能推動教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行促進(jìn)作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就需要和學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通，了解每一個數(shù)學(xué)最真實(shí)的數(shù)學(xué)情況之后幫助學(xué)生制定最合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這樣才能確保學(xué)生創(chuàng)新能力有所提升。在進(jìn)行互動教學(xué)中，教師不僅要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活情況，從各個方面對于學(xué)生進(jìn)行了解，這樣能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做好各個方面的準(zhǔn)備，這樣發(fā)揮出來的互動教學(xué)也更有效果。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形的知識點(diǎn)時，通常情況下教師會讓學(xué)生對于知識點(diǎn)進(jìn)行掌握理解，然后就通過習(xí)題進(jìn)行鞏固，過于死板的教學(xué)方式讓學(xué)生失去了對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是有趣的互動教學(xué)方式就是教師將知識點(diǎn)放在直觀的圖形中進(jìn)行講解，在講解時讓學(xué)生自己去明確什么是軸對稱圖形，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，還能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時需要開展有趣的互動教學(xué)方式，最終確保學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體技術(shù)無時無刻不在體現(xiàn)自身的無窮魅力。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要靈活地使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)教師自己與學(xué)生創(chuàng)新能力的共同提升。換言之，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將多媒體更好地引進(jìn)到教學(xué)中去，最終為教學(xué)提供更多的活力。發(fā)揮多媒體教學(xué)的前提就是需要高中數(shù)學(xué)教師能夠較好地掌握多媒體設(shè)備，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體使用方式，不斷地為教學(xué)增添新的活力，最終幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時需要創(chuàng)模，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是依賴黑板進(jìn)行，很多數(shù)學(xué)模型不能較好地呈現(xiàn)，學(xué)生不能理解這種模式的來源以及使用方式。多媒體教學(xué)打破了這種教學(xué)中出現(xiàn)的尷尬，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行建模，讓學(xué)生動態(tài)地了解到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。高中學(xué)生中較難理解的就是三角函數(shù)中的其中兩個函數(shù)之間的系，傳統(tǒng)教學(xué)就是將兩個函數(shù)的公式告訴學(xué)生，而其中的重點(diǎn)學(xué)生還是不能進(jìn)行理解，但是多媒體教學(xué)就能動態(tài)地演示如何從sin函數(shù)變成cos函數(shù)，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新。

四、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以從多方面出發(fā)，同時培養(yǎng)的過程也是具備長期性與系統(tǒng)性的特征的。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力時，教師需要對傳統(tǒng)應(yīng)試教育體質(zhì)影響下課堂灌輸式教學(xué)的方法模式加以改進(jìn)，要將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，而教師則需要發(fā)揮出指導(dǎo)的作用。教學(xué)過程要與實(shí)際生活相結(jié)合，認(rèn)真分析研究教材內(nèi)容，對于學(xué)生的個人差異加以了解，從而制定出最優(yōu)的教學(xué)方案。教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)與提升，學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)也會得以形成，從而對提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊可瑩.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（1）：48-57.