信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合分析

于海峽

摘要：本文在對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合運用的作用意義分析基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，對其具體整合運用策略進(jìn)行分析，以促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在社會各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，應(yīng)用信息化技術(shù)開展多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育發(fā)展和研究關(guān)注的重要問題。小學(xué)教育作為我國義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對我國教育水平的綜合提升以及教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步都有著非常重要的作用和影響，在信息化廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用信息化技術(shù)開展多媒體教學(xué)，對于促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展提升以及實現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)提高，有著非常積極的作用和意義。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的作用意義分析

首先，在信息技術(shù)支持下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，知識內(nèi)容更加豐富，教學(xué)覆蓋面更加廣泛，通過信息技術(shù)支持下的教學(xué)資源共享，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中資源緊缺、教學(xué)模式單一等問題，能夠在教學(xué)中通過多媒體形式，向?qū)W生展示更多的閱讀資料和圖片、視頻等，擴大教學(xué)的覆蓋范圍，提升學(xué)生知識閱讀和積累的數(shù)量，有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升。

其次，信息技術(shù)支持下，通過對各種有效資源與教學(xué)模式的整合運用，還有利于在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，實現(xiàn)小學(xué)生語文閱讀興趣的激發(fā)，提高小學(xué)生的閱讀理解能力，在小學(xué)語文寫作中有效運用。小學(xué)生本身對于外界新奇事物具有較強的好奇心與探究欲，但是由于受到自身年齡以及生活經(jīng)驗積累匱乏等方面因素的限制，缺乏對外界事物的認(rèn)知，體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對于課本知識的理解能力有限，而傳統(tǒng)教學(xué)中，單一、少量的圖片與文字信息，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力，因此，在信息技術(shù)支持下，通過資源的有效整合以及多媒體軟件技術(shù)的應(yīng)用，擴大學(xué)生知識、信息接觸面，通過視頻或者是文字、圖片、聲音等多種形式，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行解釋，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，能夠更好的幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提高其閱讀理解能力。

最后，信息技術(shù)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中通過各種資源的整合運用，還能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)培養(yǎng)。小學(xué)生本身具有豐富的想象能力，在信息技術(shù)支持下，通過對多媒體手段，對閱讀內(nèi)容以視頻或圖片等形式，更加形象、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解同時，也能夠通過事物的展示激發(fā)學(xué)生合理的想象，并在不斷的交流與學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合分析

1.現(xiàn)狀

結(jié)合信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合運用開展現(xiàn)狀，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的引進(jìn)應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)中也逐漸實現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用，對于小學(xué)語文教學(xué)提升及改革發(fā)展有著十分積極作用。但是，綜合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，還存在著不少突出的問題，像小學(xué)語文教學(xué)中對于信息技術(shù)的整合運用流于形式，注重在教學(xué)形式的引進(jìn)應(yīng)用，缺乏從教學(xué)內(nèi)容以及模式、課程設(shè)置等方面，綜合深入的對信息技術(shù)的作用優(yōu)勢進(jìn)行分析并在教學(xué)中應(yīng)用，此外，信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，缺乏相應(yīng)的科學(xué)性與合理性支持，師生在教學(xué)上的溝通交流缺乏對信息技術(shù)的引進(jìn)應(yīng)用等，使得信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢并未充分發(fā)揮，還需要進(jìn)行改進(jìn)和完善。

2.對策

結(jié)合上述對信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合意義以及現(xiàn)狀的分析，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展中，應(yīng)注意閱讀作品的背景、作者以及體裁類型等方面，充分發(fā)揮信息技術(shù)支持下的信息資源優(yōu)勢，通過有效整合，應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的提升。

首先，在信息技術(shù)支持下，從閱讀作品的背景切入角度，實現(xiàn)信息資源的有效整合與教學(xué)運用，主要是要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，注意針對閱讀作品向與之有關(guān)的內(nèi)容方向進(jìn)行拓展，從而增加閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及覆蓋范圍，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的資源整合與教學(xué)運用優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)范圍與知識內(nèi)容的拓展，從而增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)知識面，提高其閱讀與理解能力。比如，在進(jìn)行小學(xué)語文中的《狼牙山五壯士》以及《小英雄雨來》等課文的閱讀教學(xué)中，就可以結(jié)合這些閱讀作品的歷史背景，利用信息技術(shù)支持引導(dǎo)學(xué)生對閱讀作品歷史背景學(xué)習(xí)與了解基礎(chǔ)上，加深在課文閱讀中的情感代入，從而通過閱讀教學(xué)達(dá)到與作者的情感共鳴，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，老師還可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)更多相同背景的閱讀作品，對背景影響下，作品中作者的情感進(jìn)行體會、理解，在語文寫作與閱讀能力培養(yǎng)上加以運用，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

其次，在信息基礎(chǔ)支持下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還可以從作品體裁類型方面，通過信息技術(shù)的有效運用，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容與教學(xué)知識的拓展，從而幫助學(xué)生掌握多種體裁類型的作品特征以及規(guī)律等，提高學(xué)生閱讀理解能力同時，使之能夠在語文寫作中能夠?qū)Σ煌w裁風(fēng)格的規(guī)律進(jìn)行有效掌握和巧妙運用，提高學(xué)生語文綜合能力。比如，在進(jìn)行小學(xué)語文課本中朱自清的散文《匆匆》學(xué)習(xí)中，就可以利用信息技術(shù)對朱自清的其他散文作品進(jìn)行合理學(xué)習(xí)和利用，掌握其寫作風(fēng)格與規(guī)律特征，提高學(xué)生語文閱讀與寫作等能力。

最后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)的作品作者，也可以作為信息技術(shù)支持小學(xué)語文教學(xué)的資源整合切入運用角度，通過對同一作者其他作品的閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握作者的寫作風(fēng)格與情感變化，從而更好的理解作品的內(nèi)容與作者情感變化，實現(xiàn)小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)和提升。

三、結(jié)語

總之，通過信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效整合，能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的提升，實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)提高，具有積極作用和意義。

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