關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

盧百勝

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是極其重要的一門(mén)學(xué)科。但是在教學(xué)中，大部分教師只是將重點(diǎn)放在了給學(xué)生講解知識(shí)上，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。本篇文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，作為教師，要將教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在同等重要的位置上。在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體的位置上，挖掘出學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)都能夠得到有所發(fā)展。本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會(huì)分享給大家。

一、選擇合適的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多都是教師講，學(xué)生記。這樣一來(lái)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的只是表面的知識(shí)，并不能對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力是比較困難的。但是在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)模式中，教師選擇了合適的教學(xué)情境，這樣不但能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師讓學(xué)生全身心的參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生的思維在一個(gè)發(fā)展空間中更加的活躍了起來(lái)。這種活躍的思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。比如：在“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師選擇了一種適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，將準(zhǔn)備好的一些可以變形的玩具當(dāng)成課堂教學(xué)工具。學(xué)生看到玩具時(shí)，迫切的想要了解的興趣就來(lái)了。教師在一邊給學(xué)生講解各種圖形的時(shí)候，一邊將手中的玩具變形成要講的圖形的樣子，這樣，學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。這時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，教師將準(zhǔn)備好的積木玩具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手?？纯炊寄芷闯瞿男┎灰粯拥膱D形。在學(xué)生積極地參與下，所拼出的圖形有小魚(yú)、娃娃、房子、樹(shù)等。基本每一個(gè)學(xué)生所拼出來(lái)的形狀都不一樣，有的甚至老師也叫不上什么名字，但是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行講解時(shí)，我們才能看出來(lái)具體是什么。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)了以后，教師就可以引入本節(jié)課程的正題，讓學(xué)生說(shuō)出自己手中的積木玩具都是什么形狀，這時(shí)候，學(xué)生也就聽(tīng)得比較認(rèn)真，并且在很短的時(shí)間內(nèi)就理解了教師所講的內(nèi)容；

二、與學(xué)生之間多溝通、多交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中，教師要與學(xué)生之間多溝通，多交流，使教師能夠隨時(shí)傾聽(tīng)到學(xué)生心中的真實(shí)想法，讓學(xué)生在課堂上敢于將自己的想法說(shuō)出來(lái)。另外還可以拉進(jìn)教師與學(xué)生心理上的距離。這樣不但幫助學(xué)生在思考中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也達(dá)到了“親其師信其道”的效果。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的大膽提問(wèn)和大膽發(fā)言應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。比如：當(dāng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法的內(nèi)容以后，在計(jì)算“7+7+7+7+5”這個(gè)算式的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己用不同的方法計(jì)算，結(jié)果將學(xué)生所用到的計(jì)算方法總結(jié)出來(lái)有以下幾種：1）14+7+5；2）7×4+5；3）7×5-2。讓學(xué)生將自己計(jì)算的理由講出來(lái)，對(duì)以上這些方法進(jìn)行了討論。此時(shí)，課堂上的氣氛非常活躍，學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱挠?jì)算思路講給大家聽(tīng)，也收到了很多來(lái)自教師和同學(xué)的反饋信息，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；

三、與學(xué)生達(dá)成一種合作的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要教授給學(xué)生知識(shí)，還要努力培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而解決問(wèn)題就需要教師具備先進(jìn)的教育觀(guān)念和教學(xué)方法。 要想解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就需要教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間共同合作，將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成是一個(gè)共同發(fā)展的過(guò)程。將學(xué)習(xí)要當(dāng)成是一個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建意義的一個(gè)過(guò)程，而并不是一個(gè)被動(dòng)吸收和強(qiáng)化記憶的過(guò)程。比如說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)該表現(xiàn)出創(chuàng)造性的教學(xué)方法，不能單純的把結(jié)果告訴學(xué)生，而是要利用與學(xué)生之間的合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在得到結(jié)果的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索出規(guī)律、學(xué)習(xí)到好的方法。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證以及推理。讓學(xué)生能夠找出自己認(rèn)為容易理解的學(xué)習(xí)方法和策略；

四、教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)到的知識(shí)很好的應(yīng)用在具體的實(shí)踐中，就需要學(xué)生具備知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、構(gòu)建新問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力等，而這些能力就都需要學(xué)生在具體的實(shí)踐中才能提高。但是教學(xué)課堂上實(shí)踐畢竟是有限的，所以也間接的限制了一些實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，所以，教師應(yīng)在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)省的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱n后的延伸，比如，可以組織學(xué)生多組織一些關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更多的應(yīng)用在實(shí)際的生活中，使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)掌握數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生在實(shí)踐中就可以更好的理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將其應(yīng)用到更多的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生還能在動(dòng)手的過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，并且分析，去創(chuàng)新出更多、更深的數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生教授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重視起來(lái)，通過(guò)選擇合適的教學(xué)情境、與學(xué)生之間多溝通多交流、與學(xué)生之間達(dá)成一種合作的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)等幾種方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式不但符合了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，也就會(huì)更好地去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且能夠自己主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。所以，教師都應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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