競技武術(shù)套路后備人才培養(yǎng)困境研究

孫向豪

【摘 要】競技武術(shù)套路后備人才銳減，已經(jīng)成為威脅競技武術(shù)套路可持續(xù)發(fā)展的根本問題?；诖?，本課題對該問題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，簡單梳理了競技武術(shù)套路發(fā)展歷程，并對學(xué)校武術(shù)教育之開展進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】競技武術(shù)；套路；后備人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0172-01

19世紀(jì)末，中西方體育進(jìn)入了全面接觸與沖突的時代，中華武術(shù)在這一時期開始在西方的他者對照中，進(jìn)行自我反思與改革。新中國成立后，國家對武術(shù)工作予以重視，1949年朱德同志提出：“要廣泛地采用民間原有的許多體育形式?！?952年國家體育運動委員會成立后，專門設(shè)置了民族形式體育研究會。1953年，賀龍指出“民間流傳的武術(shù)套路是很多的，不僅漢族有，各少數(shù)民族都有，這是要花費力氣去發(fā)掘的?！盵1]1956年，劉少奇指出“要加強(qiáng)研究，改革武術(shù)、氣功等我國的傳統(tǒng)體育項目。研究其科學(xué)價值，采用各種辦法，傳授推廣。”[2]在這種背景下，1956年第一部競技武術(shù)套路規(guī)則發(fā)行，標(biāo)志著中國武術(shù)套路競技化歷程的開啟。

在舉國體育體制的背景下，國家、省、市、縣的直接管理與推廣使競技武術(shù)成為了最大的武術(shù)門派?！拔母铩睍r期，傳統(tǒng)武術(shù)遭受到沉重的打擊，幾乎走向消亡。改革開放以來，雖然一些傳統(tǒng)武術(shù)拳種取得了繁榮開展，但武術(shù)入奧的歷史背景，使管理部門依然把大量的精力放在競技武術(shù)，尤其是競技武術(shù)套路的推廣上，表現(xiàn)為全國各地區(qū)的學(xué)校武術(shù)、武術(shù)學(xué)校、體育運動學(xué)校等均以競技武術(shù)套路作為教學(xué)與推廣內(nèi)容。

2008年奧運會以來，隨著我國競技體育奪得冠軍獎牌，以及現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)與實現(xiàn)，使大眾健身成為當(dāng)下民眾的強(qiáng)烈需求，體育改革勢在必行。由此，我國政府提出由“體育大國”向“體育強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型的口號，舉國體育體制下的以競技體育為重的體育政策開始大力向全民健身、體育產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域平衡。另外，競技武術(shù)套路“入奧”屢遭慘敗的經(jīng)歷，也讓武術(shù)界人士開始反思競技武術(shù)套路一路走來的得失問題，一些武術(shù)相關(guān)人員開始提出以其他形式將武術(shù)推進(jìn)奧運會，一些學(xué)者則認(rèn)為武術(shù)沒有必要成為現(xiàn)代奧林匹克運動會項目，它和現(xiàn)代競技體育不是一個文化體系。

雖然官方依然主推競技武術(shù)“入奧”，武術(shù)類比賽依然以競技武術(shù)為重，但競技武術(shù)套路為奧運會非正式比賽項目，而且武術(shù)文化受多元文化擠壓、競技武術(shù)套路發(fā)展定位不準(zhǔn)確，使得競技武術(shù)套路后備人才缺乏。正是基于此，本研究對競技武術(shù)套路后備人才來源的四個方面進(jìn)行分析，包括學(xué)校武術(shù)、武術(shù)學(xué)校、體育運動學(xué)校和社會武術(shù)培訓(xùn)，通過對其生源衰落原因與現(xiàn)狀的梳理，為解決競技武術(shù)套路后備人才缺乏問題提供若干參考（本文重要分析學(xué)校武術(shù)后備人才建設(shè)問題）。

學(xué)校武術(shù)后備人才培養(yǎng)不足或缺失。這里的學(xué)校武術(shù)專指普通中小學(xué)開展的武術(shù)活動。自民國以來，一些武術(shù)人士便開始提倡武術(shù)進(jìn)校園活動，雖然一些專業(yè)體育師范學(xué)校培養(yǎng)了一批學(xué)校武術(shù)傳播人才，取得了一些成果，但在西方體育大舉進(jìn)入之時，武術(shù)在學(xué)校教育中的開展只是體育發(fā)展之一隅。新中國成立后，對蘇聯(lián)體育模式的模仿，以及全面學(xué)習(xí)西方教育與體育模式，使武術(shù)教育在學(xué)校教育中更不占有優(yōu)勢，雖然一些學(xué)校開展了武術(shù)活動，但并不能夠達(dá)到為競技武術(shù)套路發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)生源的效果。隨著全球文化滲透的加強(qiáng)，為了傳承民族文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同，2004年4月3日，中宣部、教育部頒發(fā)了《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，指出：“體育課應(yīng)適量增加中國武術(shù)等內(nèi)容?！?/p>

2005年國家體育總局武術(shù)研究院組建了《關(guān)于武術(shù)教育改革和發(fā)展的研究》課題組，以分層抽樣的方式對全國五個區(qū)域的252所普通中小學(xué)中的武術(shù)開展情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：“70.3%的中小學(xué)沒有開設(shè)武術(shù)課，有些學(xué)校不但沒有增加武術(shù)內(nèi)容，反而削減武術(shù)，增加跆拳道等域外武技項目。”[3]在這種調(diào)查結(jié)果之下，管理部門認(rèn)真研究解決對策，并給予政策傾斜。到目前為止，雖然一些學(xué)校開始推廣武術(shù)運動，建立武術(shù)特色學(xué)校，但是學(xué)校武術(shù)教育依然沒有承擔(dān)起為競技武術(shù)套路輸送優(yōu)質(zhì)生源的責(zé)任，大多學(xué)校以推廣當(dāng)?shù)靥厣N為主，學(xué)生只是掌握了一些簡單套路，只有少量學(xué)校專門組織了武術(shù)運動隊。學(xué)生在基本功練習(xí)、動作難度、競賽活動等方面與體育運動學(xué)校、武術(shù)學(xué)校的學(xué)生相比，差距較大。這一方面導(dǎo)致學(xué)校武術(shù)開展者沒有成就感和信心；另一方面，體育運動學(xué)校生源供應(yīng)無法保障。

學(xué)校教育作為全國教育的主流，應(yīng)當(dāng)是競技武術(shù)套路后備人才產(chǎn)生的重要陣地，由于種種歷史原因，其沒有承擔(dān)起為競技武術(shù)套路提供后備人才的基本保障。就當(dāng)下而言，應(yīng)當(dāng)專門建立學(xué)校武術(shù)競賽活動，明確競技武術(shù)學(xué)習(xí)的出路與走向，一方面明確目的；另一方面建立開展機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家體委武術(shù)研究院.中國武術(shù)史[M].北京：人民體育出版社，1996：264.

[2]國家體委武術(shù)研究院.中國武術(shù)史[M].北京：人民體育出版社，1996：366.

[3]《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究》課題組.我國中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究[J].體育科學(xué)，2009，（29）3：84-88.