論風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫得東+李孝良+李卓冉

摘 要：該文主要從風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革入手，探討了專業(yè)能力需求構(gòu)成，提出了提升風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的具體措施，為進一步調(diào)整與改革該專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；應(yīng)用型；實踐創(chuàng)新；能力構(gòu)成

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）24-0152-02

1 專業(yè)現(xiàn)狀

隨著城市化進程加快，社會對城市綠化景觀建設(shè)越來越重視，市場對風(fēng)景園林專業(yè)人才需求旺盛，安徽科技學(xué)院于2012年增設(shè)風(fēng)景園林本科專業(yè)。傳統(tǒng)園林專業(yè)畢業(yè)生授予農(nóng)學(xué)學(xué)位，偏重園林植物栽培養(yǎng)護、園林植物應(yīng)用等；風(fēng)景園林專業(yè)授予工學(xué)學(xué)位，專業(yè)教育從以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計，轉(zhuǎn)向以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、知識架構(gòu)、專業(yè)方向等方面均做了新的調(diào)整。

針對我校風(fēng)景園林專業(yè)，以安徽科技學(xué)院建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)為契機，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，積極探索加強實踐性教學(xué)的途徑和措施，構(gòu)建特色鮮明、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，注重知識拓展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適合學(xué)科和社會發(fā)展的需要，突出地方性、區(qū)域性、行業(yè)性等特點，培養(yǎng)與社會實際工作接軌的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 人才培養(yǎng)方案中的能力構(gòu)成

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)和管理的基本理論和基本知識，接受風(fēng)景園林的空間規(guī)劃設(shè)計、植物等材料應(yīng)用、工程技術(shù)與建設(shè)管理、文字圖紙表達(dá)等方面的基本訓(xùn)練，掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、施工、管理等方面的基本能力。在最新版風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案中對該專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了7個方面的能力要求，分別為基本素質(zhì)與能力；學(xué)科基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力；專業(yè)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力；專業(yè)核心知識及應(yīng)用能力；專業(yè)實踐技能與動手能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；個性化發(fā)展能力。在人才培養(yǎng)的各個階段都考慮了專業(yè)能力需求，每一種專業(yè)能力后面都有相應(yīng)的課程設(shè)置相支撐，核心課程也都有相應(yīng)的實習(xí)環(huán)節(jié)，能夠確保本專業(yè)學(xué)生各個方面專業(yè)能力及綜合能力的培養(yǎng)需求。

3 實踐創(chuàng)新能力提升途徑

實踐性教學(xué)是實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在提高學(xué)生綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，對于一個專業(yè)而言構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系顯得尤為重要。本文通過調(diào)研現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的應(yīng)用情況，研究學(xué)生的學(xué)與教師的教所達(dá)到的教學(xué)效果，同時針對市場的崗位需求來調(diào)整實踐教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，并針對存在問題提出具體措施。

3.1 增加實踐學(xué)分，提高實踐動手能力 通過人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，提高實踐實驗環(huán)節(jié)的比重，進而提升學(xué)生實踐動手能力，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，在原有基礎(chǔ)上增加了選修課程門數(shù)，逐步擴大學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的權(quán)利。調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案中通識教育課程平臺33%，專業(yè)教育課程平臺51%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺5.4%，專業(yè)方向課程模塊（各方向?qū)W時、學(xué)分大體相同），6.1%個性化拓展課程模塊4.5%。畢業(yè)時要求最低修讀171學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿130.5學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿40.5學(xué)分。加上課程實驗環(huán)節(jié)，實踐實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例將近50%。

3.2 改革課程考核，增加過程考核比重 課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、學(xué)生發(fā)展為根本，理論課采用多媒體進行教學(xué)，通過案例分析、分組討論、集中答疑等方式，其中案例分析能夠有效拓展學(xué)生的視野、增強學(xué)生分析與評價設(shè)計作品的能力。實驗課上讓學(xué)生獨立完成實驗作品設(shè)計構(gòu)思及表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計思維和圖紙表現(xiàn)能力、方案快速設(shè)計能力、口頭表達(dá)能力。時刻關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)與參與狀態(tài)，尊重學(xué)生的觀點，在項目設(shè)計上積極引導(dǎo)，讓學(xué)生真正獨立完成整個項目設(shè)計及圖紙表現(xiàn)，注重項目方案設(shè)計、圖紙表現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)?？己朔绞奖M量由原有的“平時成績+期末考試成績”模式調(diào)整為“平時成績+過程考核+期末考試”，其中過程考核可以采取多種形式，比如獨立完成的實驗作品、課程作業(yè)、期中考核等。主要側(cè)重對學(xué)生參與課程與階段性學(xué)習(xí)成果的考查。

3.3 參與競賽課題，構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)體系 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為高校培養(yǎng)學(xué)生的一項重要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的定義可歸結(jié)為：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。構(gòu)筑自主學(xué)習(xí)體系是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力這一目標(biāo)的有效途徑，首先自學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生平時沒有豐富的課外閱讀和實踐，僅憑課堂上的學(xué)習(xí)是不足以達(dá)到的。再有如果學(xué)生沒有養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨立思考的能力，那實踐能力的培養(yǎng)也是事倍功半，因此，在教學(xué)中應(yīng)大量推行案例教學(xué)、項目教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與競賽及教師研究課題、大學(xué)生創(chuàng)新課題等途徑培養(yǎng)和鍛煉一定的自學(xué)能力，通過學(xué)生參與設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題等這一有效途徑，以點帶面，探索實踐教學(xué)改革的新方向。

3.4 豐富實習(xí)基地，拓展學(xué)生專業(yè)視野 實習(xí)基地是開展實踐教學(xué)的重要場所，國家十分重視實習(xí)基地對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提高綜合素質(zhì)所發(fā)揮的作用[1]。專業(yè)實習(xí)是高校專業(yè)實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、積累社會工作經(jīng)驗的重要舉措。因此，為了提高畢業(yè)生的實踐能力和就業(yè)競爭力，建立校外專業(yè)實習(xí)基地必不可少，同時實習(xí)基地的建立也是高校專業(yè)實習(xí)教學(xué)的有力保障[2]。目前共建設(shè)校內(nèi)校外專業(yè)實習(xí)基地共10余處，雖已能夠滿足風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)實習(xí)需求，考慮到未來招生規(guī)模的擴大及學(xué)生能力層次的提高，有必要加強實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，豐富專業(yè)實習(xí)內(nèi)容。在實習(xí)基地的建設(shè)過程中，可以適當(dāng)吸引一些社會資金投入，嘗試校企合作和市場化運作的模式，繼續(xù)加強與現(xiàn)有規(guī)劃院、園林綠化工程公司等企事業(yè)單位的合作聯(lián)系，積極拓展新的校外實習(xí)基地。

4 結(jié)語

風(fēng)景園林人才培養(yǎng)的內(nèi)容是非常豐富的，專業(yè)能力構(gòu)成也是多方面的，相應(yīng)的培養(yǎng)方式方法也應(yīng)是多方面的，不能說哪一種方式就是最合理的，不管哪一種培養(yǎng)方式都應(yīng)以人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)為根本依據(jù)，那就是培養(yǎng)具備較強實踐與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。在教學(xué)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入新的教學(xué)理念，使得實驗課程、實訓(xùn)課程、專業(yè)綜合實踐課程與畢業(yè)論文形成內(nèi)容有機聯(lián)系、考核與評價體系完善的科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)找出現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的不足之處，為進一步調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供可靠依據(jù)，為大學(xué)生提供展示自身能力的平臺，真正實現(xiàn)風(fēng)景園林學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的有效提升。

參考文獻

[1]王萍，方碧波，胡可信，等.專業(yè)實習(xí)基地功能拓展的研究與實踐[J].化工高等教育，2011，03.

[2]李春燦.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校專業(yè)實習(xí)基地運作及管理模式的創(chuàng)新[J].中國管理信息化，2015，15.

（責(zé)編：張宏民）endprint