小議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識的應(yīng)用

張家偉

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，在整個小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的位置。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生語文閱讀水平的提高和思維能力的發(fā)展有極為重要的促進作用。有效的閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生提高閱讀能力及整體語文成績，為學(xué)生以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都將會受益無窮。六種意識在小學(xué)語文閱讀過程中的運用有利于學(xué)生閱讀效果的提升。本文將以小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對語文閱讀的六種意識在語文閱讀教學(xué)中的具體運用作簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；六種意識；應(yīng)用

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的重要時期。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是針對學(xué)生對文章的閱讀理解能力作出的專項訓(xùn)練，對學(xué)生增強和提高閱讀能力有重要意義。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話，是教會學(xué)生收集信息，處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要過程。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力。鑒于此，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的六種意識進行培養(yǎng)極其重要。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)語文教材的編著缺乏創(chuàng)新，使得教材的內(nèi)容復(fù)雜難懂，學(xué)生在閱讀活動中逐漸失去閱讀興趣。課堂上老師要求閱讀文章的時候不能有效閱讀。有的學(xué)生在讀到不理解的地方也不標(biāo)注，查找資料或是詢問老師去解決問題，有的學(xué)生在閱讀過程中遇到不認識的字詞就直接跳過去，不能及時認準字音字形，大大降低了閱讀效率。教師對教材里的閱讀篇目不夠重視，不能更好的督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生的課外閱讀的培養(yǎng)，學(xué)生不能及時積累大量課外知識，造成語文知識儲備不夠，從而使學(xué)生成績和整體語文水平下降。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六中意識的應(yīng)用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的六種意識是指文本、人文、整體、訓(xùn)練、拓展、探索意識，本文就結(jié)合小學(xué)語文閱讀的教學(xué)實踐，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六中意識的應(yīng)運進行了以下分析。

（一）文本意識

文本意識是小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，其應(yīng)運對學(xué)生語文閱讀有重要意義。文本意識的有效應(yīng)運能夠幫助學(xué)生樹立在語文閱讀過程中提取文章重要信息，找出文章中相關(guān)問題答案的思維模式。能夠讓學(xué)生通過閱讀文章梳理文章內(nèi)容，分析作者的思想感情。教師可以在學(xué)生語文閱讀過程中提出相關(guān)問題，讓學(xué)生從中找答案，養(yǎng)成學(xué)生帶著問題閱讀文章的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）人文意識

人文意識在小學(xué)語文閱讀過程中的應(yīng)用可以讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)作品中的精神意義，從中領(lǐng)悟人生哲理，樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。例如學(xué)生閱讀《鑿壁偷光》的時候，就可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)主人公刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦讀書，孜孜不倦的優(yōu)良品格。

（三）整體意識

整體意識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是教會學(xué)生在閱讀過程中從整體上把握文章的大意，理解文章內(nèi)容。教師在學(xué)生閱讀的過程中要從整體入手，對文章大意進行理解和分析。例如《司馬光砸缸》這篇文章，學(xué)生在閱讀的時候，老師可以上學(xué)生在整體上把握文章大意和脈絡(luò)，司馬光從小就聰慧過人，所以在同伴不小心掉進水缸里的時候，其他小伙伴都無從下手，不知如何救出小伙伴，只有司馬光冷靜思考用大石頭砸破了水缸救出了小伙伴。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再針對文中細節(jié)問題摸索，使學(xué)生對全文內(nèi)容更容易理解和掌握。

（四）訓(xùn)練意識

訓(xùn)練意識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是不可缺少的一部分，教師通過對學(xué)生語文閱讀加強訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生語文閱讀能力。比如教師可以選擇《小馬過河》這篇文章對學(xué)生語文閱讀進行訓(xùn)練。老師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容分角色表演，通過自己表演，讓學(xué)生切實體會文章表達的內(nèi)涵，提升學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語文閱讀能力。

（五）拓展意識

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生拓展意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對學(xué)生課本知識的拓展和課外知識的拓展。比如一篇文章，老師可以針對文章內(nèi)容進行拓展。讓學(xué)生找出文章中的形近字詞，易錯字詞進行具體分析。還可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容搜集課外資料相互交流，增加學(xué)生的知識儲備，為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）探索意識

探索意識是學(xué)生在語文閱讀過程中必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法和能力，教師通過對學(xué)生語文閱讀過程中探索意識應(yīng)運的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如《咕咚來了》這篇文章，教師可以要求學(xué)生在閱讀之后寫讀后感，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@篇文章的理解，從文章中得到的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教育在語文教學(xué)中有重要作用，對學(xué)生閱讀能力的提高有重要意義。所以教師應(yīng)該著重培養(yǎng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生在閱讀過程中對六種意識的有效應(yīng)運，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生在提高學(xué)生的閱讀水平之余閱讀更多課外書籍，豐富語文知識，增加語文知識儲備，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳靜.多媒體給語文教學(xué)帶來的精彩世界[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（02）：95.

[2]宗建明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（02）：53.

[3]宋麗瓊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“互動”藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（11）：145.endprint