中職生物教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)探討

戴其麗

摘 要：導(dǎo)課藝術(shù)是生物教學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)，尤其是在針對中職學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率上擁有十分重要的作用。采用不同的導(dǎo)課方法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。本文將中職生物教學(xué)作為探討的主體，細(xì)致分析導(dǎo)課藝術(shù)在教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式和方法。

關(guān)鍵詞：中職生；生物教學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)；研究

萬事開頭難，在中職生物教學(xué)課堂中導(dǎo)課是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭所在，運(yùn)用生動有趣的導(dǎo)課內(nèi)容可以把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力完美的引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師做一個有意義的引導(dǎo)，才能算是良好的開端。中職生物教學(xué)課堂中導(dǎo)課藝術(shù)將以不同的表現(xiàn)方法和形式進(jìn)行研究，總結(jié)分享一下我的觀點(diǎn)。

一、導(dǎo)課藝術(shù)在中職生物教學(xué)中的表現(xiàn)方法及形式

（一）直觀表現(xiàn)法

生物學(xué)科是對動植物的生命體征、生存生長規(guī)律進(jìn)行研究，采用實(shí)物標(biāo)本直觀觀察法，利用生物標(biāo)本及活體進(jìn)行導(dǎo)課引入。生物個體之間每個物種都存在差異，它們的模型及圖片即使再逼真也與生物活體尸體存在不同差異。生物的活體或活體標(biāo)本可以讓生物課堂內(nèi)容更具體更生動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加深對其學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。運(yùn)用直觀表現(xiàn)法，將學(xué)生求知的渴望充分滿足，還可以提高學(xué)生的觀察能力。例如在講解植物的光合作用、葉子生長過程、種子的發(fā)芽、開花和結(jié)果的過程，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行分析、探討得出結(jié)論。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

生物教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，在生物教學(xué)中結(jié)合新課改，教學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物中具有重要的位置有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、自主探索的能力和創(chuàng)造力。在生物課堂上結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究，可以充分營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以將知識由繁從簡，便于理解掌握知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

（三）情境導(dǎo)入法

多媒體的盛行，采用多媒體情境結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)課程軟件PPT等形式生動形象的配置音樂、視頻、文字等諸多內(nèi)容，設(shè)立活躍新興的教學(xué)情境，烘托課堂氛圍，讓學(xué)生置于情境中，加深內(nèi)容理解。例如在環(huán)境保護(hù)問題以及保護(hù)動物的課題，可播放動畫、時事新聞等畫面引發(fā)學(xué)生深思。學(xué)生通過情感觸動，會更加理解珍愛生命，熱愛自然等強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)。

（四）生活素材導(dǎo)入法

生活才是萬物探究之源，在現(xiàn)實(shí)生活中采集素材，教師編程教學(xué)內(nèi)容用以導(dǎo)課，會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。例如釀酒的過程，去酒廠參觀觀察、了解釀酒原理，蒸餾過程等。

二、導(dǎo)課藝術(shù)在中職生物教學(xué)中的技巧

（一）幽默詼諧引導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以在教學(xué)課堂中運(yùn)用一些幽默詼諧的語言來講解，引導(dǎo)學(xué)生深入生物課堂教學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入懸念，引發(fā)思考探索

引導(dǎo)生物教學(xué)相關(guān)問題的懸念，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維去探索生物知識，并在其中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究解決問題。

（三）不斷設(shè)疑提問，拓展思維

提問是引導(dǎo)整個課堂教學(xué)最重要的部分，在中職生物教學(xué)課堂，教師可以通過提問的方式拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思考能力。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)講解的進(jìn)程隨時提出問題，由淺極深循序漸進(jìn)，開拓知識范圍、拓展學(xué)生思維。

（四）導(dǎo)入故事，側(cè)面啟示

在生物教學(xué)中導(dǎo)入相關(guān)的時事新聞、古代故事，引導(dǎo)學(xué)生去找尋其中的生物連接點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)之前，將其發(fā)現(xiàn)史：在一六六五年，科學(xué)家羅伯特？虎克最先用自制的顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)軟木有很多形似“蜂窩狀”的小室，并將其命名為細(xì)胞。在這個名詞誕生后，結(jié)合所學(xué)知識發(fā)問“小室”只是細(xì)胞的一部分，為軟木死去后細(xì)胞的細(xì)胞壁。那么完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)將是怎么樣的呢？由此引導(dǎo)出所要講的生物課題，導(dǎo)入知識。

（五）警示導(dǎo)入，引人深思

生物學(xué)與社會的連接點(diǎn)非常多，例如環(huán)境保護(hù)、節(jié)約糧食、保護(hù)動物等諸多方面，采用導(dǎo)入警示可以加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己觀點(diǎn)看法的討論，最后教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。

三、導(dǎo)課藝術(shù)在重視生物教學(xué)中注意的重點(diǎn)

（一）導(dǎo)入要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

導(dǎo)入內(nèi)容要結(jié)合課程需要，聯(lián)系實(shí)際生活制定教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要注重教育對象的接受能力，明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而進(jìn)行導(dǎo)入。

（二）導(dǎo)入要從簡，畫龍點(diǎn)睛

導(dǎo)課要避免太過復(fù)雜，講的太多容易造成學(xué)生理解偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難加重還會分散注意力。教師可以采用圖片或者短語、順口溜等方式來進(jìn)行導(dǎo)入，體現(xiàn)學(xué)習(xí)技巧和課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）導(dǎo)入要完整創(chuàng)新性

教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不僅結(jié)合了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)中教師不僅要注重知識的銜接，也要掌握結(jié)構(gòu)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)。在導(dǎo)課過程中教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等多媒體導(dǎo)入技能，建立完整的教學(xué)體系。

四、總結(jié)

新課改的要求下，導(dǎo)課已然成為教師必備的教學(xué)方法之一。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個性化成長環(huán)境設(shè)立新穎的導(dǎo)課內(nèi)容，采用多種多樣的方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對生物學(xué)科的探究。因此教師就要從各個方面去了解學(xué)生，用不同的方式去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)提高生物教學(xué)效率及質(zhì)量的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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